基于“4235”課程思政育人體系下的示范課改革
——以《檢測與傳感技術》為例

毛 弋

（重慶電子工程職業學院，重慶 401331）

1 “4235”課程思政育人體系思路

本門課程結合高職院校電子信息技術專業學生特點和人才培養目標的要求，從專業文化建設、課程思政、師資團隊、創新比賽四個維度，雙向融合專業與思政，建立產教融合、課外實踐及社會組織的協同育人服務機制，從課程思政理念、教師思政團隊、人才培養方案、課程標準、教學資源五個方面入手，實現課程思政體系的完善和全面更新，構建以學生為主體的“四維一體·雙融合·三協同·五更新”育人模式。

2 課程設計思路

從改革開放四十年，我國經濟飛速發展，人民生活日益提高，我們的生活被各種智能電子產品所包圍，而作為智能電子產品的“感官”，傳感器滲透在我們生活中的方方面面。從傳感器的各種實際應用場景引入課程的知識點。在教學目標、教學內容、教學方式、教學資源、教學評價等教學的全過程中融入課程思政元素，實現學生技能學習與思想意識同步提升，真正做到與思政課程同向、同行。

3 課程教學目標

培養學生良好的勞動紀律觀念；養認真做事、細心做事的態度；培養團隊協作及吃苦耐勞的精神。智能產業的高速發展需要青年一代的不懈努力，學生需要提高自己的四個意識、增強四個自信。在專業技能領域，突出強調電子信息類專業要求的職業習慣養成，在原理知識拓展、傳感器應用創新等具體技能中考察學生的職業素養養成和大國工匠精神的培育，實現社會主義核心價值觀中敬業、誠信等觀念融入技能培養實現進課堂的目標。

序號教學內容課程思政切入思路思政育人目標從改革四十年中國發展的崛起之路讓學生認識到作為新時代的年輕人，見證了國家的發展和富強，應該建立自己的自信（四個自信），同時也要意識到自己肩上的責任與擔當。2空調的“讀心術”——熱電阻溫度傳感器1電子感官——初識傳感器展現改革開放四十年，人民生活水平的變化，引入智能電子時代的到來，要實現電子產品的真正“智能化”那它們就必須有感知外界的“感官”。能源有限，建立環保和節約意識，樹立大局觀，不能為滿足自己的一己之私不顧及共同的家園。3超越嗅覺的“電子鼻”——氣體傳感器從空調感知溫度要根據設定溫度自我調節，強化環保和節約思想意識。培養學生愛崗敬業職業精神和良好的職業道德及安全規范意識4點燃”自己，照亮別人---智能電燈從新聞的安全事故案例引入本節內容要講的知識點，分析事故發生原因，強調規范操作和安全規范意識。從生活中常見的智能路燈場景引入，分析工作原理，提問：為什么不采用傳統照明模式而用智能燈代替，引發學生思考，引入綠色環保和節約意識。培養學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，樹立節約意識、環保意識和大局觀，樹立“綠色”發展理念。傳感器能解決技術上的問題，但歸根結底還是需要大家增強公共安全意識及責任心，提高自己的職業道德、職業素養、安全責任意識。6守護安全的隱形衛士——光電入侵報警5火災無情，安全有方——光電式煙霧報警器從新聞中火災現場的報道中，總結火災發生原因，分析如何預防，除了可以利用傳感器來進行監測，同時也要提高人們的安全意識及責任心。人不能不勞而獲，要想有所收獲，要靠自己勞動所得，樹立學生正確的人生觀和價值觀，增強勞動意識，讓學生明白自食其力的重要性。7聲由我感，音動我“芯”——聲音傳感器物聯網智能家居時代，一切都在“盡收眼底”，莫伸手、伸手必被捉，從智能家居中的安全防范案例中引入技能知識點，同時也切入思政內容。聲音是自然界中不可或缺的因素，從日常生活中的駐極體電容的應用場景引入，講解知識點同時切入樹立公共意識的思政內容。作為新時代的大學生要有使命感和責任感，有公共意識，不能自私自利妨礙他人。

4 課程教學內容

除了講解理論和技能性知識外，初步計劃在課程任務中融入課程思政元素。

5 課程教學方式

在教學過程中，運用案例進行啟發式教學，選用符合實際情況的例題或實物進行講解，講工程倫理道德和職業道德教育融入到課堂教學中，不僅讓學生思考專業課的知識點，更深入思考作為一個“社會人”的責任與使命，培養擔當的時代精神。例如，展示一些由于安全監管不到位的煤礦安全事故，分析導致事故的原因，告誡學生在將來的工程實踐活動中要堅守自己的職業道德，抵制那些違反倫理道德的行為，提高自身的工程倫理道德素養。采用問題導向式教學法，將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業、誠信、友善”貫穿整個教學實踐，引導學生做鑒定的質量安全守衛者，為實現中國制造做出自己應有的貢獻。結合自己在上學、企業實踐、高校教學的經歷，把“課程思政”有機融入“立德樹人”中心環節，注意方式方法，把顯性與隱性、局部與整體、教師與學生結合，逐步探索，釋疑解惑，做到“潤物無聲”。