大數據視域下高校課程思政研究述評

摘 ?要：近年來，課程思政研究引起了廣大教育工作者的廣泛關注，迅速成為學術界研究的熱點，目前已取得了較為豐碩的研究成果。借助大數據技術，對已有研究成果進行計量分析和可視化呈現，提出當前的課程思政研究具有重視程度不斷提升、論文數量快速增長、研究內容不斷豐富三個特點，并結合當前研究存在的不足，提出進一步完善課程思政研究體系、全面提升研究成果質量、開展提升專業課教師課程思政教學能力研究三個方面的展望。

關鍵詞：課程思政;高校;大數據;研究述評

中圖分類號：G641 ? ??文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）18-0175-05

Abstract： In recent years， curriculum ideological and political research has attracted widespread attention from educators， and has quickly become an academic hotspot in academic research. At present， more fruitful research results have been achieved. With the help of big data technology， the existing research results are quantitatively analyzed and visualized. It is proposed that the current curriculum ideological and political research has the three characteristics of increasing emphasis， rapid increase in the number of papers， and continuous enrichment of research content， combined with the shortcomings of current research in the paper， which also puts forward the prospects of further improving the curriculum ideological and political research system， comprehensively improving the quality of research results， and launching research on improving the ideological and political teaching ability of professional course teachers.

Keywords： curriculum ideology; colleges and universities; big data; research review

2014年，上海市教育委員會出臺《上海高校課程思政教育教學體系建設專項計劃》，正式提出了“課程思政”的概念，課程思政旨在探索各學科在專業知識傳授過程中引領、挖掘并融入各類思政教育元素，激發學生胸懷國家、愛崗敬業、樂于奉獻的精神，培養學生科學思辨能力，實現立德育人的良好效果。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上強調：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2020年4月，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1號）正式發布，其中重點強調了要全面推進所有學科的課程思政建設。2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號），《綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。同時強調課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。

正是基于國家層面的高度重視以及課程思政建設與我國人才培養目標的高度契合，課程思政研究如火如荼地展開，研究成果每年快速增長，研究形勢喜人?？v觀學界已有的研究成果，我們也明顯注意到，這些成果存在質量良莠不齊、部分選題研究重復率高、課程思政評價體系建設等重要課題研究非常薄弱等問題。因此，本文利用大數據技術對中國知網所收錄的與高校課程思政研究相關的期刊論文、學位論文、會議論文、報紙文章進行計量分析和可視化呈現，以此為基礎對當前學界課程思政研究成果進行綜述并作一展望，以期對相關學者的研究提供參考。

一、課程思政研究的現狀

（一）論文發表情況

截至2020年12月31日，中國知網共收錄高校課程思政研究論文4104篇，其中期刊論文3975篇（中文核心期刊、CSSCI、SCI、EI、CSCD五類高水平來源期刊298篇），學位論文31篇，會議論文43篇，報紙論文55篇，具體情況如表1、圖1所示：

結合表1、圖1可以看到：其一，當前學界課程思政研究論文以期刊論文為主，學位論文、會議論文和報紙論文相對較少。其二，2016年12月，曹文澤的《以“課程思政”為抓手創新育人手段》[2]一文揭開了國內課程思政研究的序幕，該文高瞻遠矚，以習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的精辟論斷為指導，全面闡述了課程思政與思政課程的重要關系以及課程思政體系創建的重要意義和有效路徑，為課程思政研究在國內的全面展開提供了參考，具有很好的啟發性。其三，課程思政研究在2018年以前處于起步階段，從2018年開始進入快速發展階段，課程思政研究被學者廣泛關注，成為研究熱點，論文發表數量急速增長，其中2019年全年的論文發表量為2018年的近9倍，而且這一趨勢仍將繼續保持。

（二）基金資助情況

在中國知網所收錄的4104篇課程思政研究論文中，除去學位論文和報紙論文86篇，剩余的4018篇論文基金資助率為65.43%，其中期刊論文基金資助率為65.50%，會議論文基金資助率為58.14%，具體情況如表2、圖2所示。

（三）作者、刊物、單位

利用數據庫，對發表課程思政論文最多的12位學者、10種期刊、16家單位以及5種報紙分別進行了統計，具體情況如表3、4、5、6所示。

綜合表3、4、5、6，可以得出：1.從課程思政的研究主體來看，主要為高等職業技術學院的師生，“雙一流”高校對課程思政的研究成果相對較少。2.從發表課程思政研究論文的期刊來看，主要集中在水平較低的普通刊物，高水平刊物對課程思政研究論文的發表數量有限。3.從各單位課程思政的產出成果來看，除了北京聯合大學、上海海洋大學、成都大學等高校外，也主要集中在高等職業院校。值得一提的是，北京聯合大學在課程思政研究方面開展了一系列嘗試探索，取得了一些很有分量的研究成果，為國內的課程思政研究提供了重要參考。4.從課程思政課程論文在報紙上的發表情況來看，《中國社會科學報》對課程思政研究關注較多，已刊登課程思政研究文章9篇。

二、課程思政研究熱點

從2017年開始，課程思政研究開始熱起來，四年多的時間，課程思政研究進展迅速，研究成果已涉及方方面面，為了更直觀地看到課程思政的研究熱點，將課程思政研究論文中關鍵詞的出現頻率進行了統計（見表7），并繪制了課程思政研究論文關鍵詞詞頻圖（圖3）。

由表7、圖3可以看出，2016-2020年課程思政研究論文中出現頻率最高的10個關鍵詞分別為：“教學改革”“立德樹人”“思政課程”“高校”“思想政治教育”“高職院校”“大學英語”“協同育人”“思政教育”“路徑”。其中“教學改革”一詞出現頻次達401次，可見在課程思政理論的指導下，如何對非思政類課程進行教學改革是學者們關注和研究的重點，陳楚庭《法學專業“課程思政”教學改革探析》[3]、杜鴻志等《“課程思政”背景下的中藥學類課程教學改革探討》[4]以及成桂英《推動“課程思政”教學改革的三個著力點》[5]等均是論述這一問題的代表性文章。“立德樹人”一詞出現了262次，“思政課程”一詞出現了216次，可見探討立德樹人、思政課程與課程思政之間的關系也是課程思政研究的熱點，這方面代表性的論文如韓憲洲《以課程思政推動立德樹人的實踐創新》[6]，涂剛鵬、劉宇菲《思政課程與課程思政協同育人的三維路徑》[7]，齊鵬飛《全面實現思政課程與課程思政的同向同行》[8]等。值得我們注意的是“高職院?！币辉~出現了160次，“大學英語”一詞出現了153次，可見高職院校以及大學英語的課程思政研究也是學者關注的重點，相關研究如王麗華《高職院?！八颊n程”與“課程思政”協同育人模式構建的邏輯理路探究》[9]，楊陽《高職院校課程思政改革的探索與實踐——以<醫學心理學>為例》[10]，夏文紅、何芳《大學英語“課程思政”的使命擔當》[11]等。此外，課程思政建設路徑研究也是熱點，“路徑”這一關鍵詞共出現84次，代表性的研究成果如何玉海《關于“課程思政”的本質內涵與實現路徑的探索》[12]、王文思《傳媒院?！罢n程思政”建設的路徑探索》[13]等。

三、課程思政研究反思與展望

當前學術界關于課程思政的研究，呈現出喜人的局面，主要體現在以下幾個方面：

（一）重視程度不斷提升

從《上海高校課程思政教育教學體系建設專項計劃》提出建設課程思政教育教學體系到全國高校思想政治教育工作會議的召開，再到《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》和教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》等一系列重大文件的頒布，課程思政建設引起了廣大教育工作者的廣泛關注，課程思政建設在人才培養過程中的重要作用已逐漸深入人心，課程思政研究隊伍不斷壯大，對課程思政研究的重視程度也在不斷提升。

（二）論文數量快速增長

從2017年到2020年四年的時間，已公開發表課程思政研究論文4104篇，其中2019年全年的論文發表量為2018年的近9倍，從目前掌握的數據來判斷，這一快速增長的趨勢仍將保持下去。伴隨著課程思政研究論文的快速增長，課程思政研究專著、課程思政專項課題、課程思政精品課程等其他成果也在同步增長和豐富。

（三）研究內容不斷豐富

從當前學界的課程思政研究成果來看，已形成較為完善的課程思政研究體系，這一研究體系主要包含五個方面的內容，其一是課程思政定義和內涵的研究，主要探討課程思政“是什么”的問題[14]。其二是課程思政建設路徑的研究，主要探討課程思政“怎樣做”的問題。其三是課程思政價值意義的研究，主要探討課程思政建設“為什么”的問題。其四是課程思政評價體系的研究，主要探討課程思政建設“怎么樣”的問題。其五是課程思政與思政課程關系的研究，主要探討課程思政建設“協同性”的問題。在以上五大框架下面，學者們不斷豐富研究內容，當前學界的課程思政研究成果幾乎覆蓋了法學、文學、醫學、工學等14個學科門類以及這些學科門類下設的大部分專業，很多學者的研究更是細化到每一門課程。形成了由各學科門類的課程思政建設研究到各專業、各門課程的課程思政研究。此外，個別學者對高校大學生的課外實習和社會實踐方面的課程思政建設也有所關注?？傊?，當前課程思政研究體系正在不斷充實和完善。

課程思政研究呈現出蓬勃發展的態勢，我們在看到這一喜人局面的同時，也應注意到當前課程思政研究存在的問題，結合這些問題，對今后的課程思政研究作一展望，主要包括以下幾個方面：

1. 運用大數據技術，對課程思政研究成果進行計量分析和可視化呈現，促進課程思政研究體系的進一步完善。面對快速增長的課程思政研究成果，傳統的文獻處理方法已無法滿足現實需求。因此，借助大數據技術，對海量數據進行高效、精準、直觀的分析和呈現，可以為教育部門相關政策的制定或調整提供便捷可靠的數據依據，也可以為學者開展相關研究提供參考。本文利用數據庫，對4104篇課程思政研究論文進行了計量分析和可視化呈現，讓讀者直觀地了解了當前課程思政研究的基本情況，如課程思政研究論文每年的增長情況、課程思政研究的主要學者、刊登課程思政文章的主要刊物等，通過對論文關鍵詞的統計分析，也可以快速直觀地了解到課程思政研究的熱點，更重要的是可以快速地發現當前課程思政研究中存在的問題，如可以看到當前學術界對課程思政的定義、內涵、價值、路徑等方面的研究成果較多，但對課程思政建設評價體系的研究非常薄弱，課程思政研究綜述類成果也比較欠缺等，這些信息對進一步完善課程思政研究體系以及為相關學者更具針對性地研究都具有非常重要的意義。

2. 重質不重量，全面提升研究成果質量。雖然目前課程思政研究論文數量多，但高水平的文章所占比例仍然很低，在課程思政研究的3975篇期刊論文中，中文核心期刊、CSSCI、SCI、EI、CSCD五類高水平刊物的文章共298篇，僅占7.50%。在發表課程思政研究論文最多的12名學者中，只有4人來自“雙一流”或綜合實力比較強的高校，占比僅為33.33%。在刊登課程思政論文最多的10種刊物中，均為水平相對較低的普通刊物。在發表課程思政研究期刊論文最多的16家單位中，只有上海海洋大學一所“雙一流”建設高校，占比僅為6.25%。結合以上數據可以看出，當前課程思政研究成果的整體水平還相對較低，成果質量仍有很大的提升空間。同時，一些成果也存在選題重復率高、內容創新性弱、對已有相關成果梳理不足等問題。此外，對課程思政研究的基金資助力度也需要進一步加強，尤其是應加大對課程思政評價體系建設等核心問題研究的資助力度。

3. 育人先育己，加強專業課教師課程思政教學能力提升研究。專業課教師作為高校課程思政教學術改革的關鍵，其對課程思政的認識程度和自身思想政治理論水平的高低直接影響著課程思政的開展效果。當前學術界對如何有效提升專業課教師的課程思政教學能力關注不夠，相關研究成果寥寥無幾，對提升專業課教師課程思政教學水平體系建設的研究更是薄弱。對此，可以從三個方面入手進行更深入的研究：其一，強化教師育人先育己的意識，激發專業課教師提高自身思想政治理論水平的內生動力。其二，通過完善的課程思政評價體系對專業課教師的教學情況進行評價和激勵。其三，通過相關制度激勵專業課教師主動學習課程思政相關理論知識，并結合所教課程，積極開展課程思政建設研究。

參考文獻：

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[14]韓憲洲.論課程思政建設中的幾個基本問題——課程思政是什

么、為什么、怎么干、怎么看[J].北京教育，2020（5）：48-50.

基金項目：四川省教育廳2020年思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）“高校輔導員職業發展的‘育己育人路徑研究”（編號：CJSFZ20-58）;成都理工大學哲學社會科學基金“加快構建高校思想政治工作體系專項項目”“《中國古詩詞鑒賞》課程思政研究”（編號：YJ2020-SZZX018）

作者簡介：馬彥峰（1992-），男，漢族，甘肅通渭人，西南交通大學在讀博士，輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。