淺析以初中英語為中心的跨學科融合式教學

張夢嬌

2019年2月，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，它提出了推進教育現代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。在國家教育現代化總體規劃之下，作為初中學校的一名普通英語教師，也對自己所在學科的教學進行了深入思考，是否可以將初中英語的學習和其他科目融合起來，使用其他學科的教學方法來教授英語這一門學科呢？

一、現狀分析

當今社會，在國際競爭的大河當中，提高全民素質的重要性不言而喻。而基礎教育在這過程中起著至關重要的作用，英語作為基礎教育的重要學科之一，其重要性更加突出。而中考對英語能力的要求越來越高，這就給初中英語的教學增加了很大的難度。據調查，目前初中英語教學依然存在著很大的問題。英語知識體系龐大，抽象不易理解;想要把英語學好，對自身的記憶力、理解力要求較高，需要記憶大量的單詞、詞組、語法規則等，并且能夠對這些材料進行靈活組合和運用;現代教學對英語教師的要求越來越高，過去老套的英語教學方法早已不能適應現代學生的需求。教師的教育理念急需完善，教育水平也亟待提高。

在這樣的困境之下，英語的重要性依然十分凸顯，作為國際信息交流的載體之一，英語將不同國家的文化串聯了起來。那么初中英語的教學和其他學科是否有關系呢？

二、引發思考

在我們平時的教學中，我們可以看到，英語在其他學科中的運用比比皆是。在21世紀英語報上，各種題材的文章都以英文的形式出現，要求學生通過英文閱讀來了解各種時事政治、國際新聞，藝術交流等。甚至我們可以在很多理科學科的教科書上看到很多地方都用英語來作為單位和符號。當然這只是很淺顯的一種體現，但是也從一定程度上說明了英語的運用范圍之廣。既然英語在其他學科中都有所運用，那么，其他學科的學習方法也可以反過來促使英語的教學嗎？

三、提出方案

英語的教學比較繁雜，可分為單詞、詞組、句型、語法、聽力、閱讀、寫作等部分。聯系自己的教學經驗來，通過與各科的老師的交流，有以下幾點以英語為中心的跨學科融合式教學方案值得探討：

1.初中英語語法中的時態部分

在過去，大部分英語教師在講解時態的時候會使用傳統的教授方法，但在現代化教育的推進下，這種過于老套的教學方式激發不了學生學習枯燥語法的興趣，在此，提議使用數學學科的“數軸”概念來講解時態。在數學中，在一根時間軸上，原點就相當于“現在now”，原點的左邊就相當于“過去past”，原點的右邊就相當于“將來future”。那么在學習英語時態的時候，就可以通過時間軸來幫助理解。

2.初中英語語法中的非謂語動詞部分

非謂語動詞這一部分在初中英語語法中算作較難的一部分，專業術語過多，對學生來講很難理解。對于教師來說，講解起來也較為困難。在此，提議使用歷史學科中的古代君王故事來講解。

一個皇宮只能有一個君王（主語），一個君王配對一個皇后（謂語），皇后統領整個后宮，其他想要存活下來的就叫做妃子（非謂語）。然后，一個皇宮的故事就開始了。妃子有三種類型，包括to do，doing，done。每種類型的妃子要在什么時候出場，有相應的規則。例如當表示“正在進行、主動狀態、令人感到怎么樣”地時候，doing就出現了;當表示“被動狀態，人感到怎么樣”的時候，done就出現了;當表示“將來要做的事，表目的、結果”的時候，to do就出現了。其中在一些特殊情況下，to do和doing這兩種妃子可以同時出場，只是他們指代的意思不一樣。例如forget to do something指代忘記要做某事，這件事還未做;forget doing something指代忘記做過某事，這件事已經做了，這種特殊情況就需要提醒學生特殊記憶。如此一來，非謂語動詞這個較為復雜的語法部分就變得更加簡單易懂了，教師講得有勁，學生聽得也更有興趣，也更容易理解。

3.單詞、詞組記憶

英語單詞繁多雜亂，但是也不失規律可尋。英語單詞中有一個專業術語叫做“詞根、詞綴”，這就可以運用到數學學科里面的“找規律”“歸納”“提取公因式”的方法。例如，一般情況下，表示“否定”的前綴有un-，dis-，im-等，表示“重新、再一次”的前綴有re-等;而-tion一般情況下表示“行為、狀態”等等。在這樣的規律之下，學生在記憶單詞的時候，當看到共同部分“公因式”，就可以知道這種類型的單詞傾向于什么詞性、意思，就更加有助于單詞的記憶。并且可以在了解這些詞根詞綴的基礎上，歸納出一定的規律，單詞的記憶就會更加高效。而詞組的記憶也是如此，比如與get相關的詞組，get on， get off， get up， get down，他們都有相同的部分get，只是后面的介詞不同而已，這個時候就可以運用“提取公因式”的方法，弱化get這個動詞，強化后面的不同的介詞，而且不同的介詞其實也有自己傾向的意思，有一些是偏向于“下降、減少”之類的意思，例如down、off等，有一些偏向于“上升，增加”之類的意思，如up、on等。這樣的教授方法，可以讓單詞、詞組的記憶顯得更加有趣，學生也更愿意去探索規律。

四、表達愿景

以上羅列了一部分筆者在初中英語教學中的教學感悟，在英語學習的過程中，將英語學科和其他學科融合起來，益處頗多。如果某一科的學習可以有新的方式，就更有利于提升學生的學習興趣，并對這一科的學習有所期待，這就從某種程度上刺激了學生的學習動機，學生學起來也會更加容易。

跨學科融合式教學在未來的教育領域里將會有更多的發展空間，除了本文提到的以英語為中心的跨學科融合式教學，還有很多未知的領域等著我們去開發，怎樣才能讓教師真正教得輕松，學生學得愉快，對于一線教師來講，也是一件任重而道遠的工作。