如何在小學數學教學中培養學生數學學習興趣

■甘肅省天水市張家川回族自治縣張川鎮學區 周銀蓮

一、小學數學教學中學生數學學習興趣的影響因素分析

（一）數學學科特點產生的影響

由于小學生體現出較強的形象思維特征，而數學學科具有較強的抽象性和邏輯性，這就使學生在進行數學學習的過程存在一定困難，很容易影響到學生的數學學習興趣。同時，大部分學生都比較喜歡情感豐富、色彩豐富、比較形象化的作品，而小學數學教學中的理論知識都是比較枯燥的運算，未能將其轉化為實物的運算，導致學生參加數學學習的興趣不高。此外，小學生體現出已有知識經驗比較匱乏的情況，主要就是對數學知識進行記憶積累，難以對數學知識的縱橫關系進行理解，也就無法做到靈活應用數學知識，最終影響到學生對數學的學習興趣。基于這一情況，教師需要在小學數學教學中，將教材中具有趣味性的內容充分挖掘出來，通過插圖來解決知識過于抽象的問題，讓學生更形象地了解并掌握教學內容等相關知識點，并達到培養學生數學學習興趣的目的。

（二）教師及家長態度產生的影響

在數學學習中，教師及家長的態度對學生學習數學的興趣產生著較為重要的影響。若教師將重心放在學習能力較好的學生身上，對學生能力較弱的學生缺乏關注，那么學習能力弱的學生的信心就會受到打擊，其對數學學習的興趣也將不斷降低。若家長對孩子在學習數學知識時給予的關注度不夠，只通過口頭提醒的方式告知孩子學習的重要性，日積月累，將直接影響學生學習數學知識的積極性，甚至會導致學生常常利用網絡來獲取數學答案。這不僅影響到學生的學習質量，也不利于學生未來的學習及發展。為解決這些問題，教師應與家長加強溝通，為學生數學學習提供知識和情感上的支持，共同幫助學生解決在數學學習過程中所遇到的問題，激發學生對數學學習的興趣，提高學生對數學知識的學習能力。

（三）數學教學方式產生的影響

在科技時代的快速發展背景下，學生能夠利用平板電腦、智能手機、筆記本等移動設備進行數學學習。同時，翻轉課堂、微課、慕課等也成為學生獲取知識的渠道。這就使小學數學教學面臨著全新的挑戰，教師需要做到與時俱進，不斷調整自身的教學方式，以便能夠充分滿足學生的學習需求，激發學生對數學的學習興趣。但是就實際情況來看，部分教師在進行小學數學教學的時候，所采用的教學方式比較單一，難以體現學生的主體地位，導致學生處于被動學習的狀態。這不僅影響學生的學習效率，也容易打擊學生的學習熱情，不利于小學數學教學的順利開展。為解決這一問題，新課改要求小學數學教學作出合理的改變，通過多樣化的教學方式來促進師生之間的互動交流，將學生的主體作用充分發揮出來，為培養學生數學學習興趣打下良好的基礎。

二、小學數學教學中培養學生數學學習興趣的策略分析

（一）創設教學情境，激發學生數學學習的興趣

良好的學習環境是激發學生數學學習興趣的重要基礎。因此，在數學教學時，教師應根據學生的性格特點，對不同的教學方法進行合理選擇，構建出符合學生性格特點的學習環境，從而激發學生對數學的學習興趣。小學生一般都具有活潑好動、好奇心強等性格特點，因此教師需要抓住這一條件，創造出具有生動性、趣味性的課堂教學情境，以此激發學生的學習興趣，使學生能夠保持良好的學習動力，促進學生學習質量的提升。例如，在“認識人民幣”知識點教學過程中，教師可以選擇一些貼近學生實際生活的物品進行課堂教學，使學生能夠快速進入教學情境。比如，將小零食、時鐘、玩具車、洋娃娃、紙幣等帶入課堂上，將不同的價格標簽貼到不同的物品上，讓學生以此進行情境表演，由A學生扮演消費者，B學生扮演商店老板，之后利用紙幣進行交易，使學生能夠對人民幣產生一個基本的了解。通過這一方法，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以提高學生對課文內容的理解，幫助學生更好地掌握數學知識，并積累更多的生活經驗。

（二）運用多媒體教學，激發學生數學學習興趣

在我國社會經濟及科學技術的快速發展背景下，各種現代化技術手段被應用到小學數學教學領域，對提高小學數學教學質量起到了較好的積極作用。比如，多媒體教學就是當前小學數學教學中的一種常用手段，教師需要將這一教學手段的優勢充分發揮出來，使抽象的數學知識能夠更直觀地展示到學生面前，以此激發學生的數學學習興趣，使學生能夠在掌握數學知識的同時，充分感受到數學學習過程的樂趣。例如，在“四邊形”課堂教學過程中，教師可以利用多媒體設備對教學課件進行播放，使學生能夠近距離地觀察不同的四邊形，以此提高學生對四邊形的認識，使其能夠初步掌握四邊形的特征，幫助學生更輕松地掌握有關四邊形的數學知識。與傳統的教學方法相比，基于多媒體技術的小學數學教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以營造出輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在融洽的氛圍中吸納數學知識，促進整體教學效果的提升。

（三）推進實踐教學，激發學生數學學習的興趣

學生的學習注意力不容易集中，他們很容易受到外部因素的影響，導致學習效果不夠理想，且難以保證學習能力的發展。基于這一情況，教師需要積極開實踐活動，通過實踐活動來吸引學生的學習注意力，使學生能夠在動手操作的同時，主動探索數學問題的解決辦法，促進學生自主學習能力的提升。例如，在“圓柱與圓錐”這一知識點教學過程中，教師可以讓學生做好課堂學習前的準備，將卡紙、剪刀等教學用具帶到課堂上，之后讓學生利用教學工具進行圓柱與圓錐的制作，使學生能夠在動手制作這些圖形的過程中對知識產生更深刻的了解，充分掌握圓柱與圓錐之間的聯系。同時，在學生制作好圓柱與圓錐之后，可以讓學生對兩個圖形的體積、側面積和表面積進行計算，使學生能夠全身心地參與到數學學習活動中，促進學生學習能力的提升，并使其形成良好的數學學習興趣。

（四）優化教學評價，激發學生的數學學習興趣

合理的教學評價能夠提高學生的自我認識，使其能夠在了解自身不足的同時，及時發現自身存在的優點，激發學生對數學的學習興趣。因此，在進行小學數學教學的時候，教師要重視對數學教學評價的優化，鼓勵學生發現問題并解決問題，促進學生數學學習能力及學習興趣的提升。例如，在學生遇到挫折時，教師需要以鼓勵性的語言來幫助學生建立信心，使其正確看待數學學習過程的困難，找出合理的辦法來解決問題。同時，教師需要充分認識到不同學生存在的差異，堅持因材施教的原則，實現對學生進行針對性的培養。在進行數學教學評價活動的時候，可以對各個學生采取不同的教學評價標準，幫助學生發現問題，不斷提高自身的學習水平。此外，為充分發揮教學評價的積極作用，可以制定學生對教師的評價機制，促進教師教學能力的不斷發展。

三、結語

綜上所述，為實現小學數學教學中培養學生數學學習興趣的目的，教師需要充分掌握各種影響學生數學學習興趣的因素，通過創設教學情境、運用多媒體教學、推進實踐教學、優化教學評價等各種策略，提高小學數學教學水平，激發學生對數學的學習興趣，為小學數學教學的順利開展奠定堅實的基礎。