用心傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音

龔紅萍

我相信，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都有過(guò)這樣的疑問(wèn)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題怎么就是做不對(duì)呢？”“這些知識(shí)不知講過(guò)多少遍了，為什么總有人錯(cuò)呢？”……這時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)要走近學(xué)生，蹲下身子，去聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生心里的那個(gè)聲音呢？這個(gè)聲音或許只是一些簡(jiǎn)單的、零散的、幼稚的看法和觀點(diǎn)，但也可能是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的想法，一個(gè)別出心裁的念頭，一個(gè)讓我們恍然大悟的答案，一個(gè)讓我們靈感頓現(xiàn)的提示。教師的用心傾聽(tīng)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)具有極其重要的價(jià)值。

一、傾聽(tīng)為我們答疑解惑

很多時(shí)候，就因?yàn)橛辛诉@樣那樣的錯(cuò)誤，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更加精彩。教師不但可以在傾聽(tīng)學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源將錯(cuò)就錯(cuò)，拓寬學(xué)生的思維。

“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課中，在學(xué)生知道一捆小棒就是10根，1個(gè)十就是10個(gè)1以后，我問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們擺出12根小棒，想一想，怎么擺就能讓大家一眼看出是12根？”于是，出現(xiàn)了兩種擺法，一種是擺了1捆和2根，另一種是擺了12根。我提問(wèn)：“你們認(rèn)為哪種擺法能一眼就看出是12根呀？”在我的設(shè)想中，接下來(lái)學(xué)生肯定會(huì)是異口同聲地回答：“第一種！”但每次都會(huì)出現(xiàn)那么幾個(gè)不和諧的聲音：“第二種！”我百思不得其解，于是不耐煩地咆哮：“第二種你不數(shù)，怎么會(huì)一眼就看出它是多少根啊？”這次，遇到了一個(gè)膽子稍大一點(diǎn)的學(xué)生，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起了手：“第一種擺法里，小棒捆在了一起，更加看不清是多少根。”哦！我恍然大悟，總算明白了問(wèn)題的癥結(jié)在哪里。

傾聽(tīng)能使教師獲取多種有效信息，傾聽(tīng)還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應(yīng)變能力得到一定的鍛煉，最終促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

二、傾聽(tīng)是一種尊重和關(guān)愛(ài)

課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，是對(duì)學(xué)生的一種尊重和關(guān)愛(ài)。一位教師在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，出示了一幅用手?jǐn)Q開(kāi)水龍頭的圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。一學(xué)生回答：“開(kāi)關(guān)水龍頭的動(dòng)作是旋轉(zhuǎn)。”另一位學(xué)生說(shuō)：“水的運(yùn)動(dòng)是平移。”教師都給予了肯定的評(píng)價(jià)。這時(shí)，還有一位學(xué)生說(shuō)道：“老師，我覺(jué)得好像還有什么可以說(shuō)。”這位教師連忙阻止：“如果你還有什么想說(shuō)的話(huà)，以后來(lái)跟老師說(shuō)好嗎？”那個(gè)學(xué)生低著頭慢慢坐下。

這位教師的做法可以說(shuō)是與尊重學(xué)生背道而馳的。教師只要認(rèn)真傾聽(tīng)下去，讓那名學(xué)生繼續(xù)把話(huà)說(shuō)完，即使他說(shuō)錯(cuò)了，我想他也會(huì)很開(kāi)心地坐下去，因?yàn)檫@讓他體會(huì)到了一份尊重、信任與關(guān)愛(ài)。

三、傾聽(tīng)讓課堂更精彩

一次，我給學(xué)生出了這樣一道題：“1支鋼筆可以換5支圓珠筆，2支圓珠筆可以換8支鉛筆，1支鋼筆可以換幾支鉛筆？”我喊了小穎回答。“8×2=16（支）……”她的回答出乎我的預(yù)料，于是，我打斷她：“8×2有什么道理呢？你能解釋一下嗎？”她支支吾吾了半天，沒(méi)說(shuō)出個(gè)所以然。我說(shuō)道：“你先坐下再想想。誰(shuí)有不同的想法？”曉冬站起來(lái)回答：“應(yīng)該先用8÷2=4（支）。得到1支圓珠筆可以換4支鉛筆，再用4×5=20（支），5支圓珠筆能換20支鉛筆，也就是1支鋼筆能換20支鉛筆。”曉冬的回答既有條理又清晰，于是，我又把這種方法仔細(xì)地講了一遍。這時(shí)，昊昊舉起了手：“老師，我覺(jué)得也可以先用8×2。2支圓珠筆能換8支鉛筆，4支圓珠筆就能換16支鉛筆，再加上8的一半，就是5支圓珠筆能換20支鉛筆。”多么精彩的想法呀！我?guī)ь^鼓起了掌。

當(dāng)小穎的想法不在我的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)時(shí)，我應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，引導(dǎo)她把思路說(shuō)清晰。如果沒(méi)有昊昊對(duì)小穎方法的及時(shí)補(bǔ)充，我和其他學(xué)生可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)后面的精彩了！

只有傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的真實(shí)想法;只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷;只有傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生感受到尊重，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。傾聽(tīng)是美麗的，讓我們都愛(ài)上傾聽(tīng)，用心去靜聽(tīng)學(xué)生心底“花開(kāi)的聲音”。