龔紅萍
我相信,每個(gè)數(shù)學(xué)教師都有過(guò)這樣的疑問(wèn):“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題怎么就是做不對(duì)呢?”“這些知識(shí)不知講過(guò)多少遍了,為什么總有人錯(cuò)呢?”……這時(shí),你有沒(méi)有想過(guò)要走近學(xué)生,蹲下身子,去聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生心里的那個(gè)聲音呢?這個(gè)聲音或許只是一些簡(jiǎn)單的、零散的、幼稚的看法和觀點(diǎn),但也可能是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的想法,一個(gè)別出心裁的念頭,一個(gè)讓我們恍然大悟的答案,一個(gè)讓我們靈感頓現(xiàn)的提示。教師的用心傾聽(tīng),對(duì)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)具有極其重要的價(jià)值。
一、傾聽(tīng)為我們答疑解惑
很多時(shí)候,就因?yàn)橛辛诉@樣那樣的錯(cuò)誤,我們的課堂教學(xué)才會(huì)更加精彩。教師不但可以在傾聽(tīng)學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),還可以利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源將錯(cuò)就錯(cuò),拓寬學(xué)生的思維。
“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課中,在學(xué)生知道一捆小棒就是10根,1個(gè)十就是10個(gè)1以后,我問(wèn):“請(qǐng)同學(xué)們擺出12根小棒,想一想,怎么擺就能讓大家一眼看出是12根?”于是,出現(xiàn)了兩種擺法,一種是擺了1捆和2根,另一種是擺了12根。我提問(wèn):“你們認(rèn)為哪種擺法能一眼就看出是12根呀?”在我的設(shè)想中,接下來(lái)學(xué)生肯定會(huì)是異口同聲地回答:“第一種!”但每次都會(huì)出現(xiàn)那么幾個(gè)不和諧的聲音:“第二種!”我百思不得其解,于是不耐煩地咆哮:“第二種你不數(shù),怎么會(huì)一眼就看出它是多少根啊?”這次,遇到了一個(gè)膽子稍大一點(diǎn)的學(xué)生,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起了手:“第一種擺法里,小棒捆在了一起,更加看不清是多少根。”哦!我恍然大悟,總算明白了問(wèn)題的癥結(jié)在哪里。
傾聽(tīng)能使教師獲取多種有效信息,傾聽(tīng)還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應(yīng)變能力得到一定的鍛煉,最終促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。
二、傾聽(tīng)是一種尊重和關(guān)愛(ài)
課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,是對(duì)學(xué)生的一種尊重和關(guān)愛(ài)。一位教師在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí),出示了一幅用手?jǐn)Q開(kāi)水龍頭的圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。一學(xué)生回答:“開(kāi)關(guān)水龍頭的動(dòng)作是旋轉(zhuǎn)。”另一位學(xué)生說(shuō):“水的運(yùn)動(dòng)是平移。”教師都給予了肯定的評(píng)價(jià)。這時(shí),還有一位學(xué)生說(shuō)道:“老師,我覺(jué)得好像還有什么可以說(shuō)。”這位教師連忙阻止:“如果你還有什么想說(shuō)的話(huà),以后來(lái)跟老師說(shuō)好嗎?”那個(gè)學(xué)生低著頭慢慢坐下。
這位教師的做法可以說(shuō)是與尊重學(xué)生背道而馳的。教師只要認(rèn)真傾聽(tīng)下去,讓那名學(xué)生繼續(xù)把話(huà)說(shuō)完,即使他說(shuō)錯(cuò)了,我想他也會(huì)很開(kāi)心地坐下去,因?yàn)檫@讓他體會(huì)到了一份尊重、信任與關(guān)愛(ài)。
三、傾聽(tīng)讓課堂更精彩
一次,我給學(xué)生出了這樣一道題:“1支鋼筆可以換5支圓珠筆,2支圓珠筆可以換8支鉛筆,1支鋼筆可以換幾支鉛筆?”我喊了小穎回答。“8×2=16(支)……”她的回答出乎我的預(yù)料,于是,我打斷她:“8×2有什么道理呢?你能解釋一下嗎?”她支支吾吾了半天,沒(méi)說(shuō)出個(gè)所以然。我說(shuō)道:“你先坐下再想想。誰(shuí)有不同的想法?”曉冬站起來(lái)回答:“應(yīng)該先用8÷2=4(支)。得到1支圓珠筆可以換4支鉛筆,再用4×5=20(支),5支圓珠筆能換20支鉛筆,也就是1支鋼筆能換20支鉛筆。”曉冬的回答既有條理又清晰,于是,我又把這種方法仔細(xì)地講了一遍。這時(shí),昊昊舉起了手:“老師,我覺(jué)得也可以先用8×2。2支圓珠筆能換8支鉛筆,4支圓珠筆就能換16支鉛筆,再加上8的一半,就是5支圓珠筆能換20支鉛筆。”多么精彩的想法呀!我?guī)ь^鼓起了掌。
當(dāng)小穎的想法不在我的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)時(shí),我應(yīng)該耐心傾聽(tīng),引導(dǎo)她把思路說(shuō)清晰。如果沒(méi)有昊昊對(duì)小穎方法的及時(shí)補(bǔ)充,我和其他學(xué)生可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)后面的精彩了!
只有傾聽(tīng),才能了解學(xué)生的真實(shí)想法;只有傾聽(tīng),才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息,從而作出正確的判斷;只有傾聽(tīng),才能讓學(xué)生感受到尊重,建立和諧的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。傾聽(tīng)是美麗的,讓我們都愛(ài)上傾聽(tīng),用心去靜聽(tīng)學(xué)生心底“花開(kāi)的聲音”。