架勞動橋梁 育大德之人

吳小菊

[摘 要] 勞動可以立德，勞動可以啟智，勞動可以育美，勞動可以健體，勞育是其他四育的樞紐。勞動是最好的德育，以勞育德勝過空洞的思想說教，勞動提供學生道德實踐的機會，促使學生在體驗感悟中實現德育內化。教師應當將德育和勞動教育有機融合，通過勞育促進德育發展，提升學生思想道德素養。

[關鍵詞] 勞動教育;德育;融合

“德智體美勞”并重是我國教育的基本方針，德育排在五育之首，彰顯了德育的重要地位。人無德不立，道德是做人的根基，立德是教育的根本任務，德育是其他四育的先導。勞育雖排在五育之末，但并非是輕視勞動教育，也不是說勞動教育不重要。恰恰相反，勞育與其他四育有著密切的聯系，在五育中起著非常重要的作用。

勞動教育是對學生進行勞動觀念和勞動技能的教育。當前，分數至上的應試教育風氣依然嚴重，無論教師還是家長，都只重視智育，毫無勞動教育觀念。在家中，家長不讓學生勞動;在學校，教師忽視勞動教育，整天把學生關在教室埋頭讀書。現在的學生與勞動越走越遠，不僅勞動技能缺乏，而且思想嚴重滑坡，導致拈輕怕重，嫌臟怕累，鄙視勞動，鋪張浪費。

馬卡連柯認為：“勞動教育最大的益處在于人的道德上和精神上的發展。”勞動教育不只是讓學生獲得勞動知識，習得勞動技能，而且能夠引導學生形成正確的“三觀”，端正他們的思想品德，陶冶他們的道德情操，錘煉他們的毅力，磨煉他們的意志，豐盈他們的人生。其實，勞動是最好的德育，勞動教育是德育的有效抓手，以勞育德勝過空洞的思想說教，勞動提供學生道德實踐的機會，促使學生在體驗感悟中實現德育內化。我們應積極建構勞動教育課程，建設勞動實踐基地，開辟勞動教育陣地，為德育搭建橋梁，將德育和勞育完美對接，通過勞育撬動德育發展，提升學生思想道德素養。以勞育德是德育的有效手段，依托勞動教育，實施德育浸潤。現結合德育工作實踐，談談如何架勞動橋梁，育大德之人。

一、在勞動中樹立正確的人生觀

人生觀是人的目的、價值、理想等觀點，人生觀影響著人的選擇，決定了人的發展方向和未來。當今，部分小學生的人生觀存在各種問題。有少數學生屬于享樂自私型、不勞而獲型，他們只懂享受，不愿吃苦，只會索取，不愿奉獻，只會空想，缺少行動。

“積極向上，樂于奉獻，勇于創造”，這才是正確的人生觀，是每個小學生應有的模樣。我們要教育學生“天上不會掉餡餅”，不能坐享其成，要靠自己的勞動去獲取財富，通過自己的努力去創造幸福生活。勞動讓學生動手實踐，親身體驗，勞動鍛煉了學生身體，培養了學生技能，磨煉了學生意志，勞動讓學生累并快樂著，讓他們體驗勞動成果的來之不易，使他們更加懂得珍惜勞動的果實。筆者在每次接手一個新班級時，都會對學生進行勞動思想教育，要求他們熱愛勞動，自己的事情自己做，班級衛生人人負責，每人都有不同的勞動任務。給學生提供各種勞動機會，家務勞動、學校勞動、社會勞動，不僅豐富了學生的學習生活，而且使學生認清角色，知道自己不僅是學習者，還是勞動者，懂得“幸福是奮斗得來的”，從而樹立積極正確的人生觀。

二、在勞動中磨煉吃苦耐勞的品質

如今，許多學生如同溫室里的幼苗，家長把學生當成掌上明珠，對他們呵護備至，從不讓他們做家務，甚至還替學生穿衣服系鞋帶。筆者就遇到過這樣的學生，他是一個二年級的男生，在跑步時鞋帶掉了，筆者提醒他把鞋帶系緊，他竟然說不會，還告訴筆者平時都是爸爸媽媽幫他系鞋帶。小學生普遍不會勞動，沒有勞動意識，基本的勞動技能都沒有，更不要說吃苦耐勞的品質了。

巴爾扎克說過：“苦難是人生的老師。”只有經歷風雨，才能見到美麗的彩虹。吃苦耐勞的品質是人生的寶貴財富，是學生邁向成功的資本。吃苦耐勞品質需要在勞動中培養，我們要為學生提供勞動機會，引領學生親歷勞動實踐，體驗勞動的艱辛，通過勞其筋骨，餓其體膚，在挫折中磨煉他們的意志，培養他們吃苦耐勞的品質，形成崇尚勞動、熱愛勞動的優良習慣。例如，筆者在重陽節組織學生到敬老院給老人們送溫暖，不僅給他們送上禮物，表演節目，還組織學生開展勞動，擦窗戶、除雜草、清垃圾，沒想到平日的“大少爺”“小公主”，竟然一個個都不甘落后，做起事來相當賣力。此次實踐活動意義非凡，不僅培養了學生尊老美德，而且提升了學生吃苦耐勞的品質，磨煉了他們的堅強意志。

三、在勞動中養成節約資源的意識

節約是中華民族優良的傳統美德，如今，這一美德在小學生身上幾乎找不到，他們毫無節約意識。究其原因，是他們的生活條件過于優越，是家長沒有讓他們挨過餓、吃過苦、受過難，“再苦也不能苦孩子”已經成為當今家長的共同意識，他們把孩子當成掌中寶，不愿意讓他們去吃苦，孩子要什么就買什么，在孩子身上花費毫不心疼，導致孩子的思想也受到同化，養成大方闊綽的氣派，不懂珍惜，不會節約，用起東西大手大腳，不愛惜糧食、水等各種資源。

習近平總書記提出“厲行節約，杜絕浪費”，倡導全社會行動起來，形成“節約光榮，浪費可恥”的觀念，養成節約的良好習慣。作為教育工作者，更應承擔起培養學生節約美德的重任。節約美德培養不能靠空洞的說教，而要讓學生親身實踐，在體驗中感悟，我們可以借助勞動載體，在勞動中培養學生節約資源意識。例如，筆者在元宵節組織學生“做元宵”，讓學生節約糧食，不要鋪張浪費。在六一兒童節組織開展游藝活動，讓學生自己設計、購買，在布置活動場地時，教育學生科學合理使用材料，節約成本。勞動給學生親身體驗感悟，讓學生有了深刻的認識，懂得資源的有限，形成節約資源的意識。

四、在勞動中培養團結協作的精神

一個班級是由許多個體組成的集體，團結友愛最為重要，只有凝心才能聚力，只有團結才能成為集體。同學之間若不互相團結，人人事不關己，各自特立獨行，班級則像一盤散沙，難以聚成高塔。團結有力量，團結是美德。團結協作不僅是一種力量的源泉，而且是一種美德的標志。團結協作體現了人與人之間和睦相處的關系，彰顯了人合作互助的精神。如，2020年初突如其來的新型冠狀病毒，正是因為全國上下團結一致，相互幫助，共同抵抗疫情，才會取得抗疫的偉大勝利。現在的小學生多以個人為中心，團結協作意識薄弱，不搞團結，不愿合作，不樂于助人。團結協作的美德應從小培養，我們應在小學生的心中播撒這顆金種子，并給予陽光雨露，催生其萌芽，催長其茁壯。

勞動是美德的源泉，集體勞動有助于培養學生合作意識。筆者經常組織學生開展集體勞動，或勞技教學，或社會勞動，在豐富的勞動活動中孕育學生團結協作精神。例如，在中秋節組織開展的“包餃子”活動中，筆者采用小組合作的形式，將學生分成八個小組，讓他們進行比賽，在相同時間內哪個組包的餃子數量多造型美。比賽激發了學生合作意識與集體榮譽感，小組成員分工合作，人人動手，親密合作。再如，在敬老院的勞動中，筆者也讓學生小組合作，相互比拼，較好地培養了他們團結協作精神。學生在付出辛勤汗水的集體性勞動過程中，增強了相互之間的交往與溝通，深刻體驗到團結協作的意義。

新時代學校勞動教育，能夠促進學生德智體美勞全面發展，有效推動學生體質健康發展，提高學生人生觀念與價值取向，提升學生的人生品質。讓我們利用勞動教育載體，有機滲透德育，提升學生道德素養，完善健康人格，培育時代新人。

參考文獻：

[1]王曉燕.中小學勞動教育的政策演變、價值訴求與未來建構[J].中小學管理，2019（5）.

[2]汪慧琴.核心素養培育下的小學生勞動教育之我見[J].求知導刊，2020（32）.

（責任編輯：呂研）