信息技術(shù)課堂的情感教學(xué)

王珺

教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”，作為一名教師，神圣職責(zé)并不在于只向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更在于對(duì)學(xué)生精神世界施加影響。

教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆學(xué)生的心，使他們都沐浴在愛(ài)里，讓他們感受情感的滋潤(rùn)， 通過(guò)心靈的溝通和愛(ài)意的融合，來(lái)喚起他們的求知欲望?！皩W(xué)生不是收錄和播放聲音的機(jī)器，學(xué)生是具有復(fù)雜心理世界的完整的人，所以在教學(xué)過(guò)程中，需要的并不是匯集使用各種方式和方法，而是有影響的射線(xiàn)，它能同時(shí)作用于學(xué)生的記憶、思維和情感，引起愉快、憤懣、痛苦、驚奇、同情的體驗(yàn)

情感是人們對(duì)于美好事物與世間真理的一種源于內(nèi)心的追求.對(duì)于教育中的情感而言，只有從學(xué)習(xí)中獲得了情感方面的滿(mǎn)足，學(xué)生們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，才會(huì)主動(dòng)地去動(dòng)腦思考問(wèn)題尋找解題的關(guān)鍵.特別是對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué).由于這個(gè)學(xué)科相較于其他學(xué)科較為抽象和枯燥，學(xué)生們面對(duì)著冰冷的計(jì)算機(jī)，呆板的程序符號(hào)，很難從中感受到信息技術(shù)與學(xué)生的情感交流，缺乏情感就缺乏動(dòng)力，因此，教師要重視高中信息技術(shù)課堂中的情感教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)以情感引發(fā)興趣，以興趣推動(dòng)思考，以思考促進(jìn)效果。

一、挖掘教材的情感因素，有機(jī)滲透，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

新的信息技術(shù)課程與原來(lái)的課程相比，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì)了什么”、“感受了什么”，在實(shí)際的教學(xué)中，教師是實(shí)施教學(xué)的組織者。因此從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等多種有利因素出發(fā)，努力挖掘教材的情感教育因素，創(chuàng)造性地理解和使用好教材，精心組織教學(xué);要充分地展示知識(shí)的形成、發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，讓情感有機(jī)滲透，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.展示信息的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操

信息中的美學(xué)因素相當(dāng)豐富，不論在教學(xué)中，教師可根據(jù)需要充分展示信息的美讓學(xué)生去感受，如在講解算法時(shí)，讓學(xué)生體味其語(yǔ)言的精煉，準(zhǔn)確，使學(xué)生感受到信息的嚴(yán)謹(jǐn)美和信息的對(duì)稱(chēng)美。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地揭示信息之美，善于發(fā)現(xiàn)美，運(yùn)用美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)既能鑒賞形式美，又能體會(huì)信息的理性美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新奇愉悅的情感，既滲透了美學(xué)知識(shí)，又使信息課更具風(fēng)采，陶冶了學(xué)生的情操，也培養(yǎng)的審美情趣，這對(duì)于提高信息教學(xué)質(zhì)量是一條非常有效的途徑

2.關(guān)注學(xué)生，主動(dòng)參與

隨著新課改的深入，我們的課堂要從教師的“教”走向“學(xué)”，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生、生生等和諧互動(dòng)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從各個(gè)方面盡量鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在教學(xué)中，根據(jù)教材容易度和學(xué)生的具體學(xué)情，以舊引新、由淺入深、循循善誘、啟發(fā)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的思路和方法，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去尋找、探索、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

3.請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，使學(xué)生行動(dòng)

有時(shí)請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，扮演一個(gè)片段的教師角色，這樣既滿(mǎn)足學(xué)生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用。讓學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到高峰時(shí)，教師要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生在愉悅地過(guò)程中接受新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。我在習(xí)題課的時(shí)候經(jīng)常采用這樣的方法。

4.此外還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己改錯(cuò)，使學(xué)生善動(dòng)

讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤能有效地提高學(xué)習(xí)效果 作業(yè)中有出現(xiàn)相同類(lèi)型的錯(cuò)誤，讓學(xué)生互改或自己改，要求學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因，提高解題的正確度，作業(yè)中直接用函數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的，由學(xué)困生改，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

二、活用教材精心設(shè)計(jì) 讓學(xué)生在互動(dòng)中和諧發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，首先要吃透教材所包含內(nèi)容和關(guān)鍵因素。因此教案預(yù)設(shè)應(yīng)充分挖掘教材中可以互動(dòng)的材料，這是實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境 提高學(xué)生探究知識(shí)能力，“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐能積累沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，且更直觀、更有效。哲學(xué)家杜威認(rèn)為：兒童應(yīng)該從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)，使學(xué)校在游戲和工作中，“從做中學(xué)”、“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。

三、組建合作學(xué)習(xí)小組，體驗(yàn)成功、互助的快樂(lè)，促進(jìn)積極情感的持續(xù)發(fā)展

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求和的心理沖擊。教師要注重學(xué)習(xí)個(gè)體的活動(dòng)需要，為具有不同思維層次的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功、體驗(yàn)成功、并與其他學(xué)生分享成功所帶來(lái)的喜悅。信息技術(shù)教學(xué)中思維強(qiáng)度大，學(xué)生的知識(shí)水平層次不同，教師很難兼顧每一個(gè)學(xué)生。因此要建立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)習(xí)組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)老師的助手，同學(xué)學(xué)習(xí)的表率和他們的小老師。這不僅促進(jìn)了師生間的交流更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能，每一位學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服直至豁然開(kāi)朗。這是信息學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界。

四、改革信息作業(yè)，拓寬情感教育的途徑

傳統(tǒng)的作業(yè)布置，往往只注重應(yīng)試及知識(shí)點(diǎn)的鞏固，不利于學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。因此要有效地在作業(yè)中滲透情感教育，改革作業(yè)變得尤為重要。 開(kāi)放信息題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加大思維的空間，讓學(xué)生有選擇作業(yè)方式的權(quán)利;布置方式改變：嘗試讓學(xué)生自我布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，完成后選擇部分作業(yè)供學(xué)生講解，可讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

《學(xué)記》言“親其師，信其道”， 羅曼·羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！鼻楦薪逃皇且环N傳授，而是喚醒、激勵(lì)、鼓舞。知識(shí)是水，能力是石，情感是暢游的魚(yú)，這才是一條石上流動(dòng)、魚(yú)翔淺底的小溪;知識(shí)是天，能力是云，情感是飄來(lái)的風(fēng)，這才是一片藍(lán)天白云，風(fēng)吹云動(dòng)的美景！