高職教師赴企業(yè)掛職鍛煉對電氣自動化專業(yè)教學(xué)的思考

江政

◆摘? 要：本文依托武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中鐵武漢電氣化局集團有限公司校企合作的平臺，以電氣自動化專業(yè)為例，結(jié)合自身到企業(yè)的掛職經(jīng)驗，探索高職院校教師赴企業(yè)掛職鍛煉對教學(xué)提升的意義，進一步改善教學(xué)環(huán)節(jié)的問題和提升教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：掛職;高職院校;校企合作;教學(xué)

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要具備"雙師"素質(zhì)的專業(yè)教師，而安排教師到企業(yè)去掛職鍛煉是培養(yǎng)教師成為"雙師"教師的一種重要形式。掛職鍛煉，有利于提高教師的"雙師"素質(zhì)，有利于教師了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，有利于深化教育教學(xué)改革。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其專業(yè)教師必須具備"雙師"素質(zhì)，而赴企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)教師"雙師"素質(zhì)的重要途徑.專業(yè)教師可以根據(jù)具體情況分別采取掛職式、兼職式、短期培訓(xùn)式等方式赴相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉.高職院校應(yīng)積極采取各種有力措施，建立和完善掛職鍛煉的運行機制，使專業(yè)教師掛職鍛煉取得應(yīng)有的成果.

一、高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉的必要性

教育部《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等文件都明確了高職教師要到企業(yè)實踐，以提高教師的專業(yè)實踐能力[1]。筆者有幸到中鐵武漢電氣化局進行了為期半年的實踐學(xué)習(xí)，本文結(jié)合自身掛職的經(jīng)驗，就掛職鍛煉對電氣自動化專業(yè)教學(xué)的提升展開思考。

目前國內(nèi)的高職院校多數(shù)采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[2]。隨著我國產(chǎn)業(yè)的不斷崛起，用人單位衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生改變，使原來針對行業(yè)的普適性發(fā)展到滿足企業(yè)的個性化需求。針對企業(yè)的新需求，新標(biāo)準(zhǔn)，對于教師的要求也有了進一步的提高。而去企業(yè)掛職鍛煉對于專業(yè)教師提高業(yè)務(wù)能力、增強實踐經(jīng)驗方面具有不可比擬的作用，是培養(yǎng) “雙師”素質(zhì)非常切實的方法。

二、高職教師掛職鍛煉對專業(yè)教學(xué)的作用

1.教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

授課前，需要對相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入，企業(yè)掛職的經(jīng)驗給學(xué)生帶來現(xiàn)場最真實的資料，真實的材料能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)教師導(dǎo)入案例分析時，掛職鍛煉的體驗和對企業(yè)的感官認(rèn)識能夠幫助學(xué)生快速進入導(dǎo)課內(nèi)容， 同時可以組織學(xué)生討論身邊的企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地思考相關(guān)問題。

以《城市軌道交通概論》這門課程為例，在介紹國內(nèi)地鐵發(fā)展史時，可以從地鐵施工方的視角，讓學(xué)生討論其軌道交通的類型，明白地鐵的分類標(biāo)準(zhǔn)，進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和眼界，加深對該部分內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

2.教學(xué)過程中的重點難點解析

在教學(xué)中，每個重難點是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對于純理論知識，學(xué)生的理解通常不夠直觀，難免理解不透徹，出現(xiàn)一知半解的狀態(tài)。教師以親身經(jīng)歷和實際操作來講解相關(guān)內(nèi)容，效果更好。

《傳感器與檢測技術(shù)》這門課中，學(xué)生容易只考慮單個傳感器的應(yīng)用分析，很少從全局的角度考慮問題。教師可以就自身經(jīng)歷中對多個傳感器應(yīng)用場景進行講解，更好的加深學(xué)生的認(rèn)識。

3.教學(xué)中的討論和總結(jié)

在授課中，教師設(shè)置的小組討論，頭腦風(fēng)暴和投票問卷等形式，多半素材來自于課本，當(dāng)教師增加全新的企業(yè)一線素材到這些環(huán)節(jié)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和討論的內(nèi)容擴展性都會得到很大的提升。同時，這些案例分析和引導(dǎo)也會促進學(xué)生課下積極搜集相關(guān)案例進行自主分析，對課后作業(yè)的完成有明顯的改善和提高。

《安全用電》課程中，針對某個安全事故，采用頭腦風(fēng)暴的方式是同學(xué)集中討論并發(fā)表看法重要的一環(huán)。如果頭腦風(fēng)暴的設(shè)定項目如果不夠?qū)嶋H，會造成部分同學(xué)無發(fā)表看法或者無效看法的情況。當(dāng)教師將實際案例材料導(dǎo)入并簡單講解后，學(xué)生的回復(fù)率得到了提高，回復(fù)內(nèi)容更有相關(guān)性，討論的過程也更流暢。

三、總結(jié)

綜上，高職院校專業(yè)教師掛職鍛煉對教師提升實踐教學(xué)能力，對學(xué)生提升就業(yè)競爭力，非常有實際價值，應(yīng)該長期堅持下去。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)，建設(shè)，服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)，高端技能型人才的使命，這決定了其專業(yè)教師必須具備"雙師"素質(zhì)，而赴企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)教師"雙師"素質(zhì)的重要途徑.在此闡述了教師掛職鍛煉的必要性和可行性，分析了其存在的問題，并提出了建議.

參考文獻

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