淺析影響小學家校合作的主要因素及應對策略

孔靖

◆摘? 要：學校和家庭是學生教育成長過程中最重要的兩個支撐。家校合作是現(xiàn)代學校制度的組成部分，學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。它是相互配合，相互支持的雙向活動。小學高年級學生正處在一個自我意識覺醒，三觀逐步形成的關鍵時期，在這一時期，學校教育和家庭教育對學生各方面的塑造都起著至關重要的作用。如何優(yōu)化這一時期的家校合作是值得每個小學班主任和教師探討的問題。

◆關鍵詞：小學家校合作;因素及應對

一、目前影響家校合作的若干因素

1.學生家長素質(zhì)參差。學生家長素質(zhì)參差不齊，導致對家校合作的認識也深淺不一。重視孩子的教育，有思想有態(tài)度的家長非常重視家校合作，能認識到家校合作的重要性，學校也能很容易的得到這部分家長的支持和理解，家校合作高效。也有一部分家長因為自身素質(zhì)所限，對孩子的教育比較淡漠，忽略了家庭教育在孩子成長中的重要職責。認為孩子交給學校就萬事大吉，孩子的學業(yè)和思想教育成長學校要負起全部的責任。因此，家長轉(zhuǎn)變思想認識，提高自身素質(zhì)，是構(gòu)建高效家校合作平臺的關鍵。

2.家校溝通不對稱，合作內(nèi)容有限。家校合作是相互配合、相互支持的雙向活動，信息傳遞應該是對稱的，就是學校能把信息準確及時的傳遞給家長，學生家長能夠同步的接收到學校的信息并配合學校完成相關任務。但現(xiàn)在的家校合作基本局限在一些大的活動時，學校和家長才能同步互動。相對于日常的教學活動，如學生的學習情況、考試成績、日常表現(xiàn)等，家長就只能被動的接受學校的信息，缺乏主動性，家校合作就失去了應有的作用。而且小學高年級的學生自我意識開始萌發(fā)，是非觀念、價值觀念處在一個極不穩(wěn)定的階段，這時如果家長學校只“唯分數(shù)論”忽視了學生的情緒培養(yǎng)、心理健康培養(yǎng)、人格培養(yǎng)，勢必會影響到學生將來的成長。因此，家校合作的內(nèi)容應該在學生的三觀教育方面進一步拓寬。家庭和學校是雙向箭頭，家校合作就是橋梁，學生的成長是終極目標。只有家長信任學校，全力配合，學校依賴家長為學生創(chuàng)造更優(yōu)秀的成長環(huán)境，家校相互尊重、相互信任、依賴，才能為學生的發(fā)展提供保障。

二、小學家校合作應對策略

1.組建家委會，帶動增強全員家長參與家校合作的意識。組建家委會是加強小學家校合作一個比較切實可行的方法。部分家長忽視家庭教育的重要性，對于參與學校管理工作也沒有積極性，而出身這樣家庭的學生由于在家庭教育環(huán)節(jié)的欠缺，在小學高年級段往往比同級學生更早更多的暴露出一些問題。比如，反叛、蔑視校規(guī)校紀、挑戰(zhàn)教師權(quán)威、影響同學學習生活等等。如何帶動這些家長認識到培養(yǎng)教育孩子不僅僅是學校的責任，讓他們盡可能的參與到學校管理，在家校合作中盡到自己的責任，家委會就可以起到引導、督促的作用。學校可以通過家長教師共同推薦、選撥、選舉結(jié)合的方式，本著公開、公正、公平的態(tài)度組織有思想、有能力、參與意識強的家長組成家委會。學校的管理決策決議，活動組織都可以和家委會成員共同進行商討商議，以期達到最利于學生成長發(fā)展的方向。而家長和家長的接觸交流機會要遠大于家長與教師、學校的接觸交流，家委會成員就可以通過在家長之間的交流將學校大到管理教育理念，小到具體某項活動主旨傳遞出來，一方面可以征求廣大家長的意見，讓每位家長都能充分參與家校合作，也能將自己先進的教育理念傳遞給其他家長，促進家長間相互學習進步，引導帶動家長們都積極參與到家校合作。

2.構(gòu)建有效的家校溝通平臺，拓寬合作內(nèi)容。當家長積極參與家校合作的主動意識被引導調(diào)動起來后，學校就應創(chuàng)建一個有效的溝通平臺，實現(xiàn)信息傳遞的有效性和及時性，以解決家校之間信息傳遞不對稱的缺陷。學校教師可以利用社交軟件，如微信、QQ等組建交流群，將學校的計劃、活動、工作安排及時下發(fā)到交流群，以便家長配合完成。同時通過這種即時的交流平臺，家長可以更方便的向教師了解學生在校情況，也可以向教師反饋自己孩子在家庭中存在的一些問題，尤其在小學高段，學生逐漸擁有較為獨立的思想和意識，甚至回避與家長交流，價值觀和情感態(tài)度塑造也正處于形成的關鍵時期，僅憑家長或?qū)W校一方很難對學生形成一個完整、客觀的評估，在這一階段，更要充分利用家校合作平臺有效即時溝通，從各個層面了解學生，給予學生最恰當最及時的指導。而且隨著新教改的推進，學生德、智、體、勞的全面發(fā)展越來越受到重視，綜合素質(zhì)不理想，課業(yè)成績再好也無法支撐學生長久的發(fā)展。因此，學校和家長要把目光放長遠，在小學高段時期密切關注學生的內(nèi)在需求，根據(jù)學生的內(nèi)在需求制定教學策略，尤其是班主任的責任更為重要，一方面要抓學生各科課業(yè)的學習情況，還要關注他們的情緒、態(tài)度的變化情況，并找出可能的原因與家長通過家校合作溝通，從而保證家校教育的一致性和連貫性。讓學生不僅在校內(nèi)，在日常生活的方方面面都養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。此外，無論是日益繁重的學業(yè)任務還是人格品質(zhì)的教育都離不開學生良好的身體素質(zhì)培養(yǎng)。學生良好的身體素質(zhì)是一切教育活動的基礎，我們可以通過家校合作平臺倡導家長帶領學生積極進行體育煅練，對學生旺盛的精力進行正確的疏導。

總之，在小學高段這個關鍵時期，家校合作一定會更為頻繁，家校合作要針對學生的各種問題及時做出調(diào)整，家校之間互相配合、互相理解，共同承擔教育孩子成人成才的責任，以孩子的健康成長和全面發(fā)展為終極目標，努力為孩子營造和諧良好的學習氛圍和家庭氛圍。

參考文獻

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