基于“班級小管家”的居家作業管理研究

楊蕊芳 牛力軍

摘?? 要：當前中小學生居家作業的完成質量低下。為促進學生高質量地完成居家作業并精準分析居家學習情況，“班級小管家”平臺借助數據化管理，激發學生居家學習動力、培養學生自我管理能力、提升學生居家自主學習積極性。同時，建立居家學習電子作業數據庫助力課堂教學，為教師和家長搭建快捷高效的智能化管理平臺，更好地提升學生學習成效。

關鍵詞：“班級小管家”;居家作業;在線輔導;作業管理

中圖分類號：G622.46?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1009-010X（2021）15-0047-04

隨著信息技術的快速發展，學生的學習方式、居家作業管理模式也隨之發生了變化，作業管理模式逐漸由課堂內管理轉變為在線作業管理。疫情特殊時期，教育部提出“停課不停學”“在線教學”“居家學習”和“在線監督”等應對措施，而“班級小管家”正是在這樣的背景下孕育而生。教師緊跟時代步伐借助現代化教學手段，依托在線管理平臺布置、收交、反饋與評價作業，幫助學生及時地完成居家作業并提高作業質量。當下傳統作業存在機械抄寫、內容單一、缺乏面對面監督與及時點評等問題，使得作業監督與收交不及時、耗時長、效率低，且居家學習證據無法得到長期保存，居家學習評價管理處于嚴重缺失的狀態。筆者發現，微信小程序中的“班級小管家”能幫助學生進行時間管理，可借助書面作業、口頭作業、電子作業、視頻作業、語音作業等多種形式，以智能化作業管理為核心提高學生居家學習效率。本研究旨在轉變傳統的低效率家庭作業管理為在線遠程智能化居家作業管理，以期借助智能化管理為教師節省時間成本，提高工作效率，并進一步提升學生居家學習質量。

一、居家作業管理的基本內涵

（一）居家作業

居家作業是教師根據課堂教學內容精心設計專項練習推送給學生，并引導學生在家獨自完成的學習任務。它是相對于校內作業而言的，教師可借助書面作業、口頭作業、電子作業、視頻作業、語音作業、手工作業等多種形式來為學生布置課后學習任務。通過全面系統分析作業完成情況，學校和教師能夠實時檢驗和評價學生的學習效果，幫助學生鞏固與消化近段時間學習的新知識。教師是居家作業的設計者，學生是居家作業的執行者。教師可通過居家作業了解到教學任務的完成情況，學生則可通過居家作業提升自己的知識水平，師生間的交互合作不再局限于智育方面，更可借助富有彈性的作業促進學生居家實踐能力的全面提升。

（二）“班級小管家”平臺

“班級小管家”是新冠肺炎疫情期間在線教學與管理的新生事物，它是一個全新的居家作業智能化管理平臺。傳統的作業管理模式難以有效地提高教學效率，依托班級在線管家平臺不僅能有效提高居家學習效率，而且能拓展課程資源、豐富作業形式。教師通過信息平臺達到批閱與反饋的及時性，確保居家作業的收齊率和作業完成的真實性。該平臺的功能有：家校溝通、校園廣播、考勤管理、作業打卡、班級管理、發布通知、成績管理、在線測試、作業統計、一鍵點贊、獎勵小紅花、批量制作獎狀等。設計者考慮到家長使用微信頻率較高，以及過多安裝APP占用手機內存的不便，貼心設計了人性化的交互體驗，實現了家校互通，為教師和家長搭建起快捷高效的智能化溝通平臺。

（三）智能化作業分組管理

智能化作業分組管理是建立在“班級小管家”基礎上尊重學生個性差異而實施的分層分組作業管理。教師通過作業設計、作業推送、在線輔導和在線評價促進智能化分組管理。傳統的作業管理模式從時效性考慮已經無法滿足課堂作業發布、提交與評價的需求。“班級小管家”智能化分組管理可以深入掌握學生的居家學習行為，教師通過居家作業反饋情況可改進教學策略。智能化分組管理無論是在線輔導、在線測試，還是后續的批改與糾錯、作業提交與成績的統計工作，都能給師生提供精準的反饋結果，讓學生居家學習或在線監督發揮教學反饋的最大功能。總之，相對于傳統作業管理，智能化分組管理效率更高、管理更加精細化，更有利于學生養成高質量完成作業的良好習慣。

二、“班級小管家”的居家作業與傳統家庭作業之比較

在傳統的家庭作業管理模式中，教師布置的作業內容包括閱讀、寫作、背誦、抄寫、做試卷等。為鞏固當天的課堂教學內容，促進學生對新知識的深度理解，學生通常用紙和筆在家完成學習任務，并于第二天交給小組長或者教師。收交家庭作業后，有些教師會逐一檢查，而有些教師則不再檢查。而“班級小管家”監控下的居家作業基于平臺自動收交系統的快速提交、即時反饋、及時批閱、在線點評等功能，教師可通過小程序在線布置作業和作業的定時打卡，學生則通過錄音、拍照反饋、錄制短視頻等提交作業，有助于教師及時掌握學生居家作業的完成情況。

三、“班級小管家”為居家學習提供動力

（一）完成居家作業的情緒體驗

通常情況下，小學生在順利完成課后學習任務之后能夠產生積極的情感體驗。家長要積極參與居家作業的監督與管理，因為習慣養成對于小學生健康成長具有重要意義。為滿足自我管理的需要，學生通常會與家長保持密切的監督關系，在這一過程中，學生會逐漸認同教師與家長的教育理念，從而順利完成家庭作業。而受外部取悅他人學習情感動機的影響，當學生在家享受到學習的快樂時，他們會認為這是一種積極的情感體驗過程。具體來說，家長參與居家作業管理對小學生具有正向激勵作用，也就是說，教師關注度低的學生更容易受到家長參與居家作業管理動機的支配，這是家庭環境影響的一個重要因素。隨著教師關注水平的降低，家庭的重視環境對學生學習成績的影響就隨之大增。如果教師在學生學習過程中提供更多的教育監督機制，學生的學習行為將會發生巨大變化。當學生感到自己處在一個被重視、被關心的環境中時，他們會認為自己是一個有價值的存在體，就會對自己的學習行為負責，于是，他們會投入更多的時間和精力，更加積極地完成教師布置的學習任務，體驗更多的作業成就感。

（二）激發學生居家學習動力

家長基于“班級小管家”積極參與居家作業的管理，可以激發學生居家學習的動力。如果教師對作業管理寬松，學生應付作業的比例會升高，也就是說，在教師采取寬松管理時學生會以應付的態度完成學習任務。大多數學生在教師采取嚴格管理時，能夠認真地完成作業。特別是在小學階段，家長參與居家作業的態度與情緒尤為重要，且家長的積極態度能夠激發學生的學習動力，促進學生自主能力的提升和歸屬感的形成。在此過程中，學生自然能感受到家長和管家平臺對自己學習過程的潛意識管理和積極的情緒管理。

（三）助力學生走向自律性管理和潛意識管理

“班級小管家”可督促學生按時提交作業，幫助學生克服懶散、拖沓等心理，及時調控與規范學生完成居家作業的學習行為，并在尊重學生個性差異的基礎上實施分層分組作業管理，從不同層次、不同組別的學生中進行自律性管理，長此以往，學生將會形成按時、限時和及時提交作業的良好習慣。此外，“班級小管家”能幫助學生走向潛意識管理。學生通過該平臺能自覺、高效地完成課后學習任務，并按照班級規定及時提交課后作業。借助此平臺，學生居家作業大數據會得到永久保存，系統將在云端建立作業檔案袋，生成作業分析報告供師生查閱，因此，學生在心理層面上會形成一種潛意識管理。

四、基于“班級小管家”的居家作業管理優勢分析

（一）居家作業的智能化管理

居家作業在線輔導實現了學生面對面學習，提高了學生主動獲取知識的能力，引導學生從淺表學習走向深度學習。借助此平臺，教師能方便快捷地進行在線輔導，減輕了學生與家長的負擔。在線作業輔導不僅能喚醒學困生，激發學困生的學習熱情，還能為課堂教學提供課前幫助，給學生建立課前自信。另外，通過“班級小管家”，教師可對學生筆試作業進行遠程管理。積極發揮智能化管理平臺的優勢，從作業設計到布置，再到作業收交和評價的智能化統計，以及后續的在線作業批改和作業評價的統計，全方位數據分析給學生直觀的反饋結果，最終通過科學的作業反饋來為教師做有針對性的教學提供明確的方向。傳統教學在作業批改、作業收交上耗費大量時間，不利于教師及時掌握學生當天的學習狀況，對次日的課堂教學指導意義不明顯。而通過管家平臺精準管理作業完成情況，形成所有學生的作業分析報告，從作業分析報告中獲知學生的薄弱環節，為教師開展分層分類指導奠定基礎。

（二）實現對居家學習的全過程實時監管

“班級小管家”能對學生的聽、說等視頻類作業進行可視化管理。“班級小管家”可以發布聽寫或者跟讀類作業，教師可進行在線查閱與在線監控，為學生居家學習提供一種家校監督平臺，使學生居家學習更加自主化。例如，在英語聽說練習作業、口頭測試類作業、口算類作業、故事演講類作業和相關背誦類作業的提交上有獨特的潛意識管理優勢，無論是從作業布置、作業提交、作業檢查、作業批改、成績統計分析上，還是在音視頻作業的收集上都能給每位學生提供最為詳實的反饋信息，使視頻類作業管理如同課堂管理一般，學生心存敬畏意識，能認真完成居家作業，以此提升自身的聽說能力。

五、依托“班級小管家”在線激勵學生居家學習

學生內心總是渴望自己的作業能得到教師的贊揚與認可。而借助“班級小管家”的“在線點贊”“獎勵小紅花”“優秀作業展評”和“自動生成獎狀”等評價模式，教師可對學生的居家作業做出多元評價。這對于獲得作業榮譽感的學生來說是一種心理安慰，能激發他們完成作業的內在潛能和內在學習動力，幫助學生克服偷懶、拖沓等心理問題。

（一）居家作業智能評價

“班級小管家”設有批量評價模式、優秀作業共享模式、不達標作業打回訂正模式、錯誤率高的作業在線輔導模式，如此多樣的智能評價模式既留給學生獨立思考、獨立完成作業的時間，又保證了在線答疑與輔導時間。師生之間形成平等合理的作業交流模式，加之率先推行的優秀作業獎狀激勵模式，可以提高學生居家學習熱情。同時，量化居家作業價值的評價指數，激發學生學習主動性，避免個別學生出現懶散拖沓等不良行為習慣，防止網上抄寫等情況的出現，體現出一個真實的居家努力的過程。

（二）電子榮譽評價激勵學生主動學習

“班級小管家”通過微信端收集居家作業數據生成學生電子檔案，它不僅能記錄學生居家作業的完成過程，而且能為教師隨時隨地查閱和瀏覽學生作業檔案提供方便。該平臺能把音頻作業、視頻作業、圖片作業在線永久保存，并自動生成電子評價報告，學生通過查看評價報告可詳細了解自身的學習情況，幫助學生明確學習目標。

另外，該平臺是一個通過微信小程序進行作業發布、收集、評價的便捷服務平臺，為教師和學生搭建了在線空間傳遞作業的橋梁。教師通過此平臺能客觀評價學生作業，而學生能進行在線相互點評并提交作業評論，在線作業平臺都能及時進行數據保存。通過優秀作業范例、作業評價數據的收集等技術手段，教師和學生通過查看作業數據分析可不斷修訂與完善居家作業管理過程。

（三）在線點評提高時效性

居家作業在線點評、在線作業測試、作業糾錯反饋系統保證了作業的時效性。在線作業評價關注學習質量，關注過程是否真實體現。電子榮譽評價能做出及時反饋，通過及時性評價有效促進學生的發展。

（四）榜樣作業展評提高整體質量

教師把每天的榜樣作業一鍵發送到班內展評，充分發揮榜樣的示范與帶動作用，激勵學生努力學習，最終實現班級整體水平的提高。將班級內部的榜樣作業與學業成績聯系起來，以此激發學生養成良好的居家學習風范，樹立典型的示范作用。

總之，“班級小管家”不僅能夠發揮其現代數據化的管理優勢，精準分析和呈現學生的雙向對接問題，提高居家學習的效能性，而且符合當下信息智能化發展的需要。但是，在今后的教育教學實踐中，在突出智能化技術優勢的同時，學校也要盡量避免對智能技術的單純依賴，在充分運用“班級小管家”進行課外作業管理的同時，也要注意與傳統的作業管理相結合，兩者綜合運用才能發揮出更大的功效。

參考文獻：

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