1+X證書制度下計算機應用專業“課證融合”教學實踐模式討論

◆摘? 要：1+X證書制度下的計算機應用專業教學，需要考慮到學生在就業市場上的競爭素質，不斷提升設置此專業的學校教育教學師資力量，增強對學生進行職業教育的學校教育實踐模式，推動“課證融合”教學實踐模式的不斷發展。教師可以通過對學生的教學考核和嚴格的課程教學，來完成對學生職業素質和學業水平的綜合性培養，使計算機應用專業的學生獲得更高質量的教育。

◆關鍵詞：1+X證書制度;職業資格證書;計算機應用專業

1+X證書制度在學校教育中的應用，打破了傳統教育模式的思維性弊端，讓更多人把自己今后的職業發展，放在了選擇怎樣的教育專業和職場道路上，減少了學校在培養學生知識技能方向上的彎路。教師要根據“課證融合”教學實踐模式的存在意義，梳理好應用此模式的教學工作思路，做好對學生職業資格證書的考核和對學生職業技能等級證書的認定，避免部分學生難以完成學業的不良現象。

一、1+X證書制度下計算機應用專業“課證融合”教學實踐意義

（一）提高計算機應用專業學生競爭素質

1+X證書制度要求教學工作，把學生學歷和他們的職業技能等級證書，作為培養學生人才的雙重教育目標。這加大了學校在開展中、高等教育教學時的投入，讓更多學生能夠重視自己所接受的職業教育水平，不再把學歷作為就業市場中的香餑餑，更是花更多時間去打造自己的專業競爭能力。這種制度下的計算機應用專業，正在不斷拓寬學生的知識技能領域，讓學生的在校學習和上機操作，從發展他們自身職業競爭精神的角度上出發，為學生提高自己的競爭素質打下了堅實的基礎。

（二）提升計算機應用專業教學師資力量

1+X證書制度在中國學校教育內的試點，增加了市場需求、學生就業能力提升等多個教學方向，對不同職業領域進行了教學過程中的探索，這無疑是增強了師資團隊的課程輔導經驗，讓學校具有培育多種學生人才的教學途徑。其中計算機應用專業的師資力量，所實現的教育價值最為可觀。實行在此專業下的“課證融合”教學實踐模式，能夠讓學校教育把一切力量用于實處，充分體現出1+X證書制度的職業教育優越性，提升教師同步培養學生文化知識和實踐技能的教學力量。

二、1+X證書制度下計算機應用專業“課證融合”教學實踐模式

（一）增強職業資格證書的教學考核

教師要對“課證融合”教學實踐模式，進行推動學生學業綜合水平的學習要求，將他們能夠將自己的學習目標放長遠，有規劃地完成學校教育的基礎課程任務，并在一定的教育指導下，落實考取合格職業技能等級證書的各類測試。部分學生認為學校教育下的職業資格證書，和在校考取的學歷證書類似，只要完成學業課程就能夠獲得。這也讓很多學歷造假的社會人士，利用大家的投機取巧心理和不敬業學習心態，向學生推薦在特定網站上可查詢的虛假證書證明，讓他們因在校期間獲得的職業榮譽，逐漸意識消沉甚至于放棄自己的學業。學生主動從學校退學的情況，不是教師在教學工作中遇到的特例，而是學生在步入職業教育選擇時，可能會對自己生活做出的一種改變。而職業技能等級證書只是入行門檻，需要教師以增強教學考核的實踐模式，嚴格做好面向學生的專業課程教學工作。教師應在配合教育部門工作要求的同時，增強對學生職業資格證書的審核要求，從學生在校期間的兼職行業和學業水平兩個方面，來確定他們是否有在社會上從事本專業工作的扎實技能，對學業水平相對優秀的部分學生，提出繼續升學或者考取政府工作的有效建議，讓他們在不斷摸索的過程中，做出更合適自己未來發展的職業選擇。

（二）落實學生學業水平的嚴格教學

教師應當結合1+X證書制度的合理性需求，進行以職業教育理念為主的計算機應用專業課程教學，使此專業學生具備從事本專業對口工作的多種知識技能。過于寬松的學校教育制度，會引發學生在校期間的學習惰性，嚴重依賴教師所進行的一系列文化知識教學課程，不能夠提高大家的知識技能和學習效果。而應用“課證融合”教學實踐模式的做法，能夠讓學生逐步接受現代社會的職業需求，落實對學生學業水平的嚴格測試和教學工作，改變學生學習計算機應用專業的刻板思維，使他們的學習過程變得更加勤奮。在具體的教學實踐工作中，教師要對學生計算機操作水平和計算機編程水平，進行以學業成績和測試成績為主的嚴格要求，記錄下他們在教室環境中的學習狀態，并將其計入學生的學習檔案中。把學生參與計算機應用專業的等級測試結果，作為判定他們是否能夠獲得職業資格證書的關鍵，并對成績合格的學生進行職業資格等級證書上的頒發，持續培養學校教育中職業計算機人才的儲備力量。有時候學生會出現一定程度的職業倦怠，不能夠認真對待教師發布的測試任務，甚至出現聘請他人代考的現象。教師要命令禁止學生的任何作弊行為，執行對學生負責的嚴格教學要求，處罰部分學生出現的不認真學習行為，開除多次違反校規校紀、缺少職業道德的人員。

三、結語

對于計算機應用專業的大多數學生來說，他們所獲取職業資格證書的含金量，是決定自己今后能夠獲得何種工資待遇的一大因素。教師要通過加強學生的綜合職業素質，推動學校教育師資力量和配套設施的發展，讓1+X證書制度起到一定的教學考核限制，防止學生在校期間未能完成指定學習任務的情況，使更多學生意識到職業教育帶來的嶄新希望。

參考文獻

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作者簡介

吳小燕（1976.04—），女，本科，職稱：中級，單位：湖北職業技術學院，研究方向：計算機軟件。