生物專業英語課程教學改革探索

張榮先

◆摘? 要：隨著經濟全球化的快速發展，全球范圍內進行科技和學術交流的需求在不斷增加，對于人才的專業英語水平要求也在不斷提高。本文討論了普通高等院校生物專業英語學習的必要性，為了提高學生對于專業英語課程的學習效率，在教學過程中采用以學生為中心、培養能力為目標的教學方法，不僅激發了學生的學習積極性，也提高學生對專業英語的學習能力和運用能力。基于教學目標與要求，針對性地給出生物專業英語教學改革的建議。

◆關鍵詞：生物專業英語;課程教學改革;多元考核

現在隨著自然科學與技術的快速發展，生物相關專業的很多研究與探索相當深入，為了高效獲取先進的科學理論知識與技術水平，必須通過閱讀大量的外文文獻和資料、參與國際交流會議，且英語作為國際通用語言，科技資料和國際交流語言基本都是以英文存在，因此，專業英語課程的學習會促使我們能及時了解國際動態與發展趨勢、促進我們與國際接軌，更新我們的專業知識結構和體系，更好地培養提升學生的專業素質。生物專業英語是生物工程專業、生物技術專業第四學年上學期開展的專業必修課程，只有理論課部分，共32學時。在完成大學英語及專業課的學習之后，進入生物專業英語的學習，通過對課程的學習，學生可以積累專業詞匯和專業技能，進而閱讀、翻譯專業英文文獻，此外還促進學生掌握英文科技論文寫作等方面的技能。因此，提高學生對專業英語的綜合應用能力，是完成生物工程專業和生物技術專業培養目標的重要環節之一。

目前，生物專業英語的課程教學主要面臨以下困境：①課程內容多，但是課時少;②生物專業英語的專業性太強，其專業詞匯、篇章結構與普通英語差異很大，課程內容較為抽象，因此課程難度較大;③該課程的開設是在大四上學期，此時，為了準備研究生入學考試，很多學生正處于緊張的復習狀態;而不考研的同學也計劃找工作，因此，很多學生對該課程的重視程度不夠。鑒于以上原因，為了提高高校專業英語的教學質量，本文主要從以下幾個方面進行思考與改進：

一、精簡教學內容，優化課程重點教學內容

根據我校生物工程、生物技術專業《生物專業英語教學大綱》的要求，結合本校生物工程和生物技術專業的教學特點，明確教學目標與要求，對教學內容進行優化，共分為以下教學模塊：①對生物專業英語課程進行內容簡介和學生學習的目標定位分析，學生通過專業英語課程的學習，能夠掌握一些專業技能，不僅對考研讀博的學生有所裨益，也能夠幫助提升學生專業素養以滿足專業工作崗位的需求;該部分以教師為主體進行教學，為學生提供長期規劃，讓同學們清楚該課程學習的重點章節和內容，積極主動學習;②介紹生物專業英語的詞匯的特點和規律：重要專業技術詞匯的前后綴詞根構詞組成法，此部分可以幫助同學們擴散思維，加深對詞匯的理解與靈活運用;③豐富教學內容，在抽象內容基礎上，適當添加應用性較強的知識與技能，鼓勵學生用英語方式來思考問題，引導同學們更快掌握專業英語的交流技能。如：在教學中引入產業和技術的最新發展信息、本專業和本學科研究的前沿進展與發展動態，以拓展學生專業視野、調動學習積極性。此外，培養學生掌握專業論文的閱讀技巧、科技論文和應用文的寫作方法。

二、有效結合多種教學方法，提高教學效果

傳統的生物專業英語的教學過程是主要以教師為主體，主要采用講授教學法，其過程往往是“填鴨式”。基于“學生被動接受”以教師為主體的教學方式和教學過程便于學生掌握重點學習內容;但學生容易產生依賴心理，對于課程學習的主動性弱，不利于培養學生獨立思維能力和創新能力。且由于特殊的開課時間，部分學生對課程的重視程度不夠、對該課程學習的內在動力不足。因此，優化生物專業英語的教學方法勢在必行。為了提升學生的生物專業素質與專業英語素質，本學期生物專業英語改變傳統教學模式，采用以教師為主導、學生為主體的教學模式。

本課程以教師為主導、學生為主體，激發學生的學習動力。考慮四年級大學生很多已經通過大學生英語四、六級考試，具有一定的英語基礎，結合課程開設時間是四年級第一學期，同學們正在為研究生初試進行緊張復習，且本課程學時較少，因此，我們首先介紹專業英語與普通英語在詞匯構成和章節結構及表達習慣等方面的差異，激發學生在同學們學習普通英語的過程中，激發其學習專業英語的興趣、引領學生對該課程的積極投入與引導學生獲取有效學習方法作為專業英語課堂教學的主要關注點。為了調動學生的學習積極性、充分挖掘學生的學習潛能，教師需要完善教學設計，圍繞某個教學主題或某個目標探討研究學習過程，引導學生主動參與學習、參與課堂：重視課前對學生相關知識的傳遞、學習任務的布置，如指導學生課前預習的內容和方法、引導學生利用快捷大數據網絡信息，盡可能給學生提供免費查閱和檢索方式，鼓勵學生相關課件制作;此外，還可以鼓勵課堂上教師與學生利用多媒體相關技術，課堂展示和交流會更加多元化、個性化，也增強學生的自我表現意識和團隊合作精神，幫助學生發現問題、提出問題，進而通過課堂上教師與學生對相關問題展開討論，在此過程中學生既能夠獲取對相關問題進行分析、最終得到解決的知識與技能，同時掌握課程新知識。與傳統課堂方式相比，該法非常有效地激發學生學習專業英語的興趣和主動性、增加師生間有效性互動，又能及時反饋出學生對課程知識點的理解吸收程度，使教師能夠實時掌握學生的學習情況，且課堂指導的針對性更強，也能夠快速地調整后續的教學內容。根據筆者的教學經驗，采用該法教學，隨著課程進度的推進，學生不僅在學習態度、學習興趣和學習能力方面有明顯進步，而且在采用專業英語的思維和表達、處理問題的發散思維及創造性思維能力方面都有明顯提高，由最開始的“被動學”到“我愛學”，形成了良性遞進循環，促進學生形成獨特的專業英語思考方式和表達風格，對生物專業英語的閱讀水平、翻譯能力及語言表達能力的都得到顯著提高。

此外，教師指導學生進行分組、開展組內和組間討論等學習活動。鼓勵組內成員相互協作，在活躍的課堂氣氛中，學生圍繞相關內容進行踴躍發言，從而培養學生發現問題、主動學習、解決問題的能力，同時能夠培養學生正確自我評判、逆行性思維能力和創造性思維，也增強了學生的團隊意識與責任感，又提升了學生的專業英語素質。鼓勵學生之間的合作意識，強調其可行性，使教學環節能夠順利推進;也可以使師生互動更加多樣化和具有針對性，從而實現學生對課堂教學內容的領會貫通，最終學生能夠做到專業英語的理解和口語交流做到脫口而出，增強了學生的自信心。

三、重視課后學生對知識的鞏固

除了執行合理的專業英語教學方案，還需要在課后與學生交流與溝通，以及時了解學生對相關知識內容的掌握情況，加強對學生課后作業的完成情況和學習情況進行有效監督，引導學生及時總結，查補缺漏，以達到鞏固專業英語的學習效果，進而使學生獲取完善、高效的學習方法。教師加強重視課堂過程與教學效果相結合，可依據學生對教學內容的掌握情況及有效的學習反饋，對學生的匯報成果進行評價，以合理的、科學的評價，推進學生進行有效反思與準確自評，從而完成對于知識的鞏固。

四、改革期末考核方式，采用多元考核

由于期末考試是課程的教學活動最為重要的教學環節之一，因此制定合理、有效的考核方式，既能調動學生積極參與教學過程的活動，反映學生學習效果，也能定量檢測并評價課程的教學效果，因此，改善考評機制非常具有必要性。該課程的學期總成績由學習成績（考勤和課堂表現）、分組討論成績及期末考核成績組成。轉變學生在傳統教學過程中被動接受的模式，提高平時成績的在總成績中的比例，鼓勵學生在學習過程中進行自評和互評、團隊互評，結合教師打分，促進學生主動參與到教學中來。

五、加強課程思政建設

教師作為學生教育的主導人，同時也是課程思政的主導者和踐行者，需要與時俱進，不斷學習黨中央新的文件和領導人的講話精神，提升自己的思想政治內涵與素養，增強自己的政治敏感性，做到將思想政治教育引入到生物專業英語課堂中來，在教學過程中，要緊跟時代步伐、關注熱點時政，將課程思政教育與專業素質教育相互融合，2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話指出高校思政教育滿足大學生學生成長、發展需求和期待，在生物專業英語的課堂上，融入“課程思政”理念，全過程、全方位貫徹我國高校立德樹人的教育理念。進而，以教師為主導的生物專業英語教學過程中，教師在引導傳授學生專業知識內容的同時，開展課程思政教育，將先進的思想政治理念以身作則滲透到學生思想中，在培養學生優秀思想品格、引導學生塑造正確人生觀、價值觀和道德觀，課程思政發揮著重要作用。生物專業英語教學和教學方式中蘊含思想政治教育，形成協同育人機制，促進課程思政對學生潛移默化的教育效果。

六、結論

生物專業英語是生物工程和生物技術專業的必修專業課，對學生專業素質的鞏固與提高，幫助大學生從英語學習到流暢交流的順利過渡，對學生能夠順利走向國際化的專業崗位具有重要作用。通過對該課程的教學方式和考核方案進行改革，克服了傳統教學方法中存在的弊端并進行了針對性解決。此外，我們會繼續深入挖掘如何充分利用現有的教學模式下進一步提高學生的學習熱情和學習效率，培養提升學生的自主學習能力。結果顯示，采用以學生為主體的教學方式和多元化考核方式，通過一段時間的實施與推進，學生更能夠主動學習與溝通交流，提高了學習效率和學習能力，獲得較好的教學效果，培養學生的更好的思維方式和學習能力，學生對本課程教學改革的滿意度高，且亦能體現我國現代大學生的素質教育的教育理念。

參考文獻

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基金：河南科技學院自然科學基礎研究計劃項目2017004;河南省高等教育教學改革2019SJGLX356。