問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)課效率的分析

李雪

◆摘? 要：在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，化學(xué)老師要注重教學(xué)的方式方法，擺脫古板單一的教學(xué)模式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠很好地滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法也是一種高效的教學(xué)方法，它不僅能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，可謂是一舉兩得。

◆關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;高中教育;化學(xué)科目;復(fù)習(xí)效率

1問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的概念和特點(diǎn)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是老師以提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式為主的化學(xué)課堂上，教師所擔(dān)任的角色，不再是單向輸出知識(shí)的灌輸者了，而是一個(gè)負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的引路人。

在課前，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要遵循趣味性和教學(xué)性的原則，既要讓學(xué)生因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也要起到良好的教學(xué)效果。在上課時(shí)，老師先提出問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題去思考和討論。

在學(xué)生討論思考的過(guò)程中，老師也不應(yīng)過(guò)多干預(yù)學(xué)生，只需適時(shí)地給予一些引導(dǎo)和幫助便可。學(xué)生完成討論以后，教師再將學(xué)生的想法匯總，并且針對(duì)學(xué)生的疑惑之處，做出相應(yīng)的解釋?zhuān)M(jìn)一步解釋化學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生細(xì)致的點(diǎn)撥，從而起總結(jié)課堂的作用。

2運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是教學(xué)的必要性

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，大部分的老師都過(guò)分重視對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的講解，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻忽略了。化學(xué)老師通常都會(huì)用“填鴨式”的教學(xué)手段，將理論知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，即使是在高中總復(fù)習(xí)階段也是一樣，這種教學(xué)方法完全背離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)方法，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，其最終的復(fù)習(xí)效果也難以得到保障。

為了保障高中階段學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，老師們一定要遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的主體地位， 自己改變教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去思考問(wèn)題、分析，促使他們從被動(dòng)接收知識(shí)，逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效提升。因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，慢慢形成強(qiáng)大的化學(xué)思維，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。

3問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用措施

3.1提出學(xué)習(xí)問(wèn)題

在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往有著很深的焦慮情緒，因?yàn)樗麄冃枰鉀Q枯燥的化學(xué)問(wèn)題，對(duì)死板的化學(xué)定義、公式進(jìn)行背誦記憶，這個(gè)過(guò)程是乏味枯燥的，學(xué)生也很難在其中長(zhǎng)久地保持注意力集中。因此，要想提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，首先就要解決怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。鑒于復(fù)習(xí)課的性質(zhì)，化學(xué)老師可以以幫學(xué)生搭建綜合性的學(xué)習(xí)框架為主，用提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的串聯(lián)，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中逐漸建立起化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，促使學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用知識(shí)，高質(zhì)量的完成復(fù)習(xí)工作。

3.2發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在提出問(wèn)題之后，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出更多的獨(dú)立思考時(shí)間，讓他們能夠充分調(diào)動(dòng)此前儲(chǔ)備的知識(shí)，靈活運(yùn)用思維對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。當(dāng)然，化學(xué)老師不能全然放任不管，而要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠更加高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)σ酝鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地匯總學(xué)習(xí)，同時(shí)自身的創(chuàng)新能力、思維能力也會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。在整理學(xué)生的答案時(shí)，老師就需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出相應(yīng)的分析和點(diǎn)評(píng)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行反思和復(fù)查學(xué)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)成果。

3.3營(yíng)造良好的課堂氛圍

要想讓問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能夠真正起到提升學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的作用，化學(xué)老師就不能忽視對(duì)良好課堂微分的營(yíng)造，只有保證學(xué)習(xí)氛圍的良好，學(xué)生和老師之間的關(guān)系才會(huì)更加緊密，問(wèn)題驅(qū)東也會(huì)才更加順利的進(jìn)行。所以，高中化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把自己和學(xué)生放在平等的位置上對(duì)話，以此消除師生身份帶來(lái)的隔閡和距離， 促使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中有更加積極地表現(xiàn)。

除此之外，化學(xué)老師還可以引入合學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在提出問(wèn)題以后，老師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓他們能夠充分開(kāi)發(fā)自己的司法、大膽表達(dá)自己的想法，激活學(xué)生的獨(dú)立思考能力。如此一來(lái)，不僅學(xué)生之間的交流討論增多了，課堂氛圍更加融洽和諧了，學(xué)生之間的互幫互助也會(huì)有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的課堂效果。

當(dāng)然，老師也要注重教學(xué)方式方法，可以采用激勵(lì)的手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，老師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，老師要大力表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心;學(xué)生答錯(cuò)了，老師也要用積極地語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，以此起到激勵(lì)學(xué)生的作用，讓學(xué)生能夠建立起良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中更加積極地進(jìn)行思考分析，從而達(dá)到提升復(fù)習(xí)效率的作用。

4結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，有著非常積極的作用。高中化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力之后，靈活地運(yùn)用問(wèn)題式驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。老師應(yīng)當(dāng)重視問(wèn)題的趣味性和教學(xué)型、發(fā)揮自己的教學(xué)指導(dǎo)作用、為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立起完備的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]龐茂芳.運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)的策略學(xué)[J].教學(xué)創(chuàng)新，2017，2（03）：166-166.

[2]王玲.運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)課效率[J].教學(xué)創(chuàng)新，2018，8（12）：158-158.

[3]張翼.學(xué)化學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的策略研究[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，5（12）：337-337.