小學高年級數學體驗式學習的教學研究

覃永宇

◆摘? 要：體驗式學習的重心在于借助現代教學技術，融合語言、實物等輔助手段給學生營造出一個真實的學習場景，其目的在于激發出學生參與課堂學習的主觀能動性，使學生在良好的學習環境中培養創造性的數學思維，從而給予學生良好的學習體驗，讓學生全身心融入到數學學習中。因此，如何在小學高年級數學教學活動中開展體驗式學習，給予學生愉悅的學習體驗感，促進學生身心的綜合發展，已成為數學教師面臨的首要問題。

◆關鍵詞：小學高年級;數學;體驗式學習

體驗式學習能夠激發學生的參與意識，在良好的學習體驗中，學生會不斷開動腦經和積極思考，對自己提出更高的挑戰，不斷發揮出自身的創造性天賦，在讓其體驗到數學樂趣的同時也可以讓其愛上數學學習。因此，教師要充分意識到體驗式學習的重要性，融合了信息技術、游戲化教學等多元策略，給予學生良好的課堂體驗，讓每一位學生在良好的學習氛圍中啟發自己的思維，促進對數學知識的吸收，為其今后的成長奠定基礎。

一、小學高年級數學體驗式學習的現狀

在小學高年級數學教學過程中，教師大多都喜歡采用“填充式”教學，教師講學生學的教學模式依然活躍，這種教學模式十分單一，造成學生的學習體驗嚴重不足，長此以往，學生必將會喪失數學學習的興趣。數學本來就是一門邏輯性很強的學科，如果在課堂中教師和學生幾乎零交流零互動，單一地采用知識灌輸的教學方式，那么勢必會讓整個教學過程變得枯燥無味，學生也會因此沒有了學習數學的興趣。現階段在很多的學校當中，任課教師不注重對學生數學興趣的培養，這也很大程度上阻礙了體驗式學習的展開。

二、小學高年級數學體驗式學習的教學策略

1.融合信息技術，豐富教學形式

新課程改革強調：“教育要面向現代化，面向世界”，信息技術的出現，為小學高年級數學開展體驗式學習帶來了新的局面。信息技術主要包含現代化教學手段和教學資源，教師借助于多媒體、PPT展開教學活動，其內容綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學空間和教學時間上也不止是完全局限于課堂，有效豐富了課程內容，對促進學生體驗式學習的開展有著重大意義。比如在冀教版六年級下冊“位置”的教學時，教師可以利用多媒體給學生展示各個方位，小學生通過觀看視頻，直觀感受到物體的具體位置，例如觀察紅紅他們班同學在教室里的座位示意圖，并說一說紅紅和亮亮分別坐在第幾列，第幾排？學生通過多媒體展示以及集體交流探討之后，不僅能夠直觀明了的認出物體的位置，而且能輕松地組織好語言進行描述。對于描述正確無誤的回答，教師給予肯定和褒獎，對于描述不完整的回答，教師給予糾正和引導，在融合了信息技術教學和教師教學機智的雙重作用下，小學生的積極性大增，發現原來數學學習并非是一件困難的事，可以說體驗式學習一方面可以增加學生的學習自信，也可以讓學生真正愛上數學，勢必可以讓教學活動事半功倍。

2.注重課堂的游戲化教學，給予學生良好的學習體驗

游戲化教學是促進學生體驗學習的主要路徑，其綜合了游戲與傳統教學的優勢，兼具了教育性和游戲性兩個特性，因而可以給予學生良好的學習體驗，更好地調動學生的學習積極性。首先，教師可以借助于網絡手段開展游戲教學，如flash游戲等，任課教師可以根據小學生的年齡和心理特點，專門設置的一款flash數學小游戲，教學中通過精美的游戲頁面，以及游戲過程中配備的動聽美妙的音樂，可以迅速地吸引學生的注意力，并且這種flash游戲的游戲時間比較短的特點，方便教師將其插入到數學教學的課堂當中。其次也可以應用好網絡教育的平臺，這里面的一些網絡教學游戲是專門根據小學生的數學內容開發的，設置了很多數學比賽的游戲，學生在不需要注冊，以游客的身份就可以進入在線學習，學生在一局游戲結束時就可以看到自己的分數，有效地激發起學生對于數學學習的興趣。通過網絡手段和游戲結合的優化并用，可以有效達到增強學生體驗式學習的目的。

3.強化小組合作學習，激發學生的參與意識

小組合作學習是一種集互動、探究、討論為一體的教學模式，其核心內容在于教師提出問題或者給出任務，讓同學們自主分配小組，在規定的時間內找出答案，這一過程更加注重學生的合作探究，能夠顯著提升學生的合作能力、增強師生間的互動，對給予學生良好的學習體驗有著重大意義。例如在冀教版六年級上冊“比和比例”中的“測量旗桿高度”教學中，教師可以將學生分成幾個學習小組，給每個小組發等一根一米長左右的木桿，然后將學生帶入晴天的操場，讓各個小組借助于木桿、陽光的影子，想辦法去估算出旗桿的高度，并且進行詳細的記錄，然后以組為單位開展競賽，之后老師可以給出最終答案，選取出評估的旗桿高度最接近、最準確的小組進行獎勵。這樣的教學方法能夠很大程度上吸引學生對于學習的興趣和注意力，提高學生在課堂當中的積極性和參與性，起到活躍課堂氛圍的作用，學生的體驗感也在此過程中得到進一步增強。再比如，在冀教版六年級上冊“扇形統計圖”的教學中，教師可以利用課堂的導入環節來激發學生對于整堂課學習的興趣，在此環節中增設“調查”的小環節，在游戲中將學生分為數個小組，然后選擇一位小組代表，對學生“喜歡數學情況進行調查”，調查層次可以分為非常喜歡、喜歡、不喜歡、討厭等，然后分別進行記錄，小組成員在一位同學負責調查，一位負責數據整理，一位負責統計圖繪制，一個負責匯報，讓學生在游戲當中掌握“扇形統計圖”這一知識的概念，掌握扇形統計圖的繪制原理，通過這種體驗式學習可以進一步激發起學生學習的興趣，讓學生獲得更良好的學習體驗感，進而提高學習效果。

三、總結

在新課程改革背景下，體驗教學模式將是我國未來教學的主要發展趨勢，就目前來看，體驗式學習在小學高年級數學教學尚未得到廣泛應用，學生的參與意識和學習積極性較為薄弱，這就意味著教師要正確應用好體驗式學習這一種教學模式，找出其教學優勢所在，給學生營造出一個良好的學習環境，激發學生的學習積極性，給予學生良好的學習體驗，培養起學生的數學思維，讓學生的數學素質得到全面提升。

參考文獻

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