幼兒園教育中社區資源的開發與利用現狀及對策

王洪

◆摘? 要：隨著當前民生基礎設施的進一步完善，當前的很多社區功能也有了進一步的提升。從醫療、養老到教育，社區的資源正在按照群眾需求與國家要求的雙重標準展開進一步的改革與發展。在這一過程中，困擾廣大群眾的教育問題，尤其是學前教育問題也得到了進一步的解決。本文就從當前的幼兒園教育角度出發，就如何充分利用社區資源、開發利用社會力量參與幼兒教育提出一些意見與建議。

◆關鍵詞：幼兒園;社區;開發;利用

幼兒園教育正隨著全民教育、全面教育的發展走進廣大群眾的關注視野。在這一過程中，社區的學前教育狀況包括軟硬件設施也有了進一步的轉變。本文就以當前的幼兒園教育為主要內容，就如何科學開發利用社區資源進行分析。

一、當前幼兒園教育中社區資源開發利用存在的問題

1.群眾的接受度相對較低。在當前的幼兒學前教育中，很多家長還是認為幼兒園是孩子學習知識以及知識啟蒙的重要階段，有些家長秉承“不輸在起跑線”的教育理念，在學前教育的過程中就希望孩子在幼兒園教育的過程中就有較好的知識學習能力。這樣的教育導向也導致很多學前教育機構將基礎性知識教育作為幼兒園教育的基礎，而對一些社會實踐性較強的基本能力關注度較低。在這樣的社會導向下，社區教育資源的利用反而存在很大的問題，很多家長認為學前教育的關鍵在于好的教師，而對社會性的社區資源關注度較低。

2.社區的環境還有待進一步完善。隨著中國城鎮化的進一步發展，在當前的社會環境下，鄉村城市化以及人口城市化都對當前的社區發展產生了很強的沖擊力。也正是因為這樣，很多社區，尤其是一些老舊小區較多的社區以及新建社區的基礎社會條件存在很大的缺陷，比如有些社區的基礎綠化還不夠完善，有些社區的整體社會治安還有待進一步提升等，這些都是當前社區環境存在的主要問題。也正是因為如此，很多家長并不希望利用社區的資源來展開對幼兒的學前教育。

3.社會評價模式有待提升。當前的很多家長評價幼兒園學前教育成效的主要途徑是“口耳相傳”的相關內容，而主要內容就是孩子在幼兒園的飲食如何、教師都教授哪些知識，在升入小學一年級之后，能否適應小學一年級的學習負擔等。這樣的評價方式還是將傳統的知識教育作為根本的，而缺乏從素質教育的角度出發對幼兒園小朋友的學習能力與整體素質的認知。當前的很多年輕幼兒園教師在教育的過程中能夠按照教學要求對小朋友展開素質教育。但是這樣的教育方式在當前的整體社會教育評價模式下反而得不到認可，甚至有些教師認為這樣的教師“不負責任”“誤人子弟”。社會評價模式不科學導致幼兒園教育過程中無法主動利用社區資源。

二、如何利用社區資源推動學前教育科學化發展

1.充分利用社區自然資源，培養兒童審美情操。大自然是幼兒學習的第一課，是活著的教材。在學前教育的過程中，教師要從素質教育的角度出發，充分利用社區基礎設施展開日常教育。比如社區的廣場、綠樹草坪、亭臺樓閣等，都是小朋友活動生活、接觸自然的最便捷科學的方式。教師在春天帶領孩子們發現自然的變化，在夏天感受溫度的升高與草木的發展，在秋天撿落葉做樹葉畫，在冬天的時候感受雪的溫度、觀察雪花的形狀等，這些都是讓小朋友認識大自然的重要方式。在這樣的環境下，孩子們直接感受自然的變化，也能夠從自身的服裝變化上感受到不同季節對人類活動的不同影響等，從而達到讓孩子親近自然、感受自然的教育目的。

2.利用社區資源，推進生成性課程的開展。社區資源的種類豐富繁雜，將這些社區資源充分有效地利用到幼兒園教育中，能夠促進幼兒園生成性課程的開發和實踐，推動孩子自主探索能力與創新能力、想象力的發展。比如在春季多風的季節，幼兒園可以邀請社區專業人員講解在春天為什么要防止火災發生，而火災發生之后，如何保護自己，如何幫助別人等，從而提升小朋友自身的社會實踐能力等。在大霧天氣，教師可以在確保安全的情況下帶領孩子感受在大霧天氣“能見度”較低的情況下，會發生哪些特殊情況，造成哪些人身傷害等，讓孩子們自己就這些內容進行想象，從而將安全知識教育穿插到天氣教育的社會實踐中，既豐富了課堂教學內容，又提升了幼兒對社會的認知能力，同時還提高了孩子們應對危險、風險的社會實踐能力，切實在學前教育階段教育孩子們如何保護自己、如何解決問題。

3.利用社區資源，擴充教學評價主體。當前的幼兒園教學評價主體主要是家長、學生與教師，評價的主要內容是幼兒是否能夠在學前教育中學習到理論性的知識，能否有較強的自律意識等等。這樣的評價方式是片面的，且缺乏科學的評價方式。因此，教師在當前的教育中，要不斷擴充教學評價主體，增加評價主體的多樣性，通過多種方式、多種渠道展開教學評價。比如在利用社區資源展開教育的時候，教師可以邀請部分小朋友的家長參與到教學中來，讓家長及時體驗戶外教學的重要性，同時對其中的教育知識或教育方式進行評價，教師針對這些評價對教學進行改進等。在學期末的教學評價中，教師要引導孩子們將知識學習、能力提升、創新思想等都作為學習考核的目標進行回顧，比如“這個學期你是否知道了春季和夏季的不同”“你是否知道了秋天落葉的原因”“春天為什么要防火呢？小朋友還學習到了哪些生活知識呢”等一系列生活實踐方面及能力方面的考核評價表現出來，切實按照學前教育的綱要展開日常的社區教育。

三、結語

社區教育資源的利用可以激發孩子的創新能力，提升孩子在學習過程中對自然的認識與自身實踐能力的提升。但是從根本上來說，家長群體還是要轉變思想認識，社會各界要科學認識社區教育的重要性，而社區基礎設施的建設發展也需要有進一步的提升。只有這樣，才能為小朋友的學前教育提供更加優美的學習環境與生活環境。

參考文獻

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