談小學美術手工課教學

李曉玲

“心靈手巧”是指一個人的創作能力高超，技藝嫻熟。生活中很多事物通過心靈手巧之人創作出無數美輪美奐的藝術品，雕塑館里的石膏像，蠟像館里的人物，公園里的雕像，馬路邊植物的造型都是藝術品。人們對美的向往是與生俱來的，通過創造美來熏陶心靈，但是也需要人們對美有充分的認識，才能理解美對日常生活中的意義。小學美術的教學目標是讓孩子們在啟蒙階段了解美的概念、美的意義，以及創造美的能力。教師在小學階段奠定好學生的美術基礎，對于未來的發展將給予極大的助力。

“藝術來源于生活”，這說明美術的本質是發現生活細節中美的體現，需要一雙善于發現美的眼睛仔細去觀察生活。小學美術一直都以發展學生素質教育為重要方向，以培養學生能力與興趣為重要任務，因此學校與教師要深入研究小學美術的發展，不要局限于教材內容，利用好現代信息技術，結合互聯網豐富的教學資源，設計出優質的教學方案與教學內容。學生面對優秀的教學環境與充滿趣味的教學內容，會積極主動地參與到教學過程中，有效帶動學生的學習，打造好學生堅實的美術基礎。

一、手工課的重要意義

手工活動能讓學生集中注意力，開動思維，發展精細動作。開展手工活動可以很好的放松心情，能讓思路更清晰。學生在手工過程中，會滿懷期待地一直進行下去，通過身體活動得到精神上的滿足與快樂。手工給予成就感，讓孩子更自信。手工活動的形式多樣，內容豐富，符合孩子的需求，使孩子總能體會到新鮮感，滿足小學生對新鮮事物的喜愛。手工活動可以對孩子身體與精神進行雙重鍛煉，提供一個溫馨的環境，還有助于小學生交流溝通的能力的提高。

二、興趣是一切行為的動力

1.帶動好奇心

小學美術教學過程中，學生對教學內容缺乏興趣，無法挑起學生主動探索與總結經驗的欲望，只能處于被動接受教師分配任務的處境，不利于學生對美術的了解與學習。帶動小學生在美術課上的學習興趣，是順利進行小學美術課的前提條件，教師務必做好份內工作，引導學生參與教學活動中，讓小學生了解美術教學內容的豐富與教學活動的趣味性。設計不同于教材內容的教學活動，以全新的面貌出現在學生的眼前，進而挑起學生的好奇心，激發想要嘗試的興趣。

2.從喜好出發

生活是一切社會活動的基礎，教學無法脫離生活，學習也是生活中的活動之一，教師可以在小學美術教學課堂上利用生活中的細節，激發出學生想要參與的想法，尋找學生喜歡在生活中參加什么活動，喜歡什么事物，結合學生的愛好開展教學行為，設計好教學內容，激發學生的的興趣。面對自己喜歡的事物，小學生心中充滿喜悅，對活動的開展必然會躍躍欲試。教學中沒有壞的方法，只有不合適的用法，找對原因采取適宜的方法，提高學生的興趣，教學就已經成功了一半。

3.體驗實踐的快樂

現代教育環境中，學生已經走向教學過程中的主導位置，教師做好教學設計、內容講解、重點解析、技能傳授與組織活動等輔助工作，引導學生融入教學活動中，有效將教學內容應用到實踐中。通過實踐的開展，強化學生的動手能力，加深學生的學習印象，也能感受到實踐活動帶來的快樂和成就感。實踐出真知，學生自主探索過程里，可以發現很多尚不了解的內容與未掌握的技巧，使學生體會到意外收獲的喜悅。

4.多種形式共同培養

教學內容單一是教學過程中重要的問題，通過結合多方資源，整理歸納后可以充分利用起來，豐富教學內容，展開不同形式的教學活動，構建精彩趣味的教學環境。小學美術教學不光只有繪畫一種方式，也可以設計一些趣味的手工課，可以帶領學生進行縫紉、剪紙、雕塑、泥塑、搭建等多種形式的教學活動，為學生提供足夠多的選擇，獲取學生的關注，開發學生的興趣。

三、手工課在小學美術課堂上的應用策略

1.做好課前準備

小學美術教學開展手工課，要讓學生提前準備想要開展項目的相關材料，課前準備充分才能保證手工課的順利進行，否則會影響手工課的教學體驗。在課堂上教師與學生沒有備好美術材料與相應的工具，所有的教學活動都是只有設計理念而毫無實際意義，創新無法應用到實踐，小學開展美術課便是沒有價值的空想。課程內容不同，需要的材料也不相同，有的材料在商店里可以買到，有的材料則需要平日搜集，學生在準備材料的過程中也是融入生活，了解事物的學習過程。要想學生做好課前準備工作，就要讓學生對手工課充滿渴望，調動學生的積極性。例如，小學美術教師要在下堂課開展布畫制作，可以和學生說好下節課需要的材料與工具，盡可能是生活中常見的，不需要花費多大的精力，好比布畫需要一些碎布、膠水、剪刀、硬紙板或者木板均可，這都是生活中常見的東西，準備起來簡單方便，也利于學生尋找。過于復雜的材料與工具，不僅給學生創造了困難，還對家庭造成了壓力，這就需要小學美術教師在設計手工課內容的時候認真考慮。

2.手工課要充滿趣味

傳統教學過程中，小學美術教師在課堂上更側重教材內容的教學，教師如何教，學生便如何學。當下教學要求側重于學生的能力與素質的培養，不讓學生單純地模仿教師講述的內容，避免同樣的內容、固定的方式、單一的材料造成學生的固化思維，不利于學生培養創作能力，整個班級制作出相同的東西也無法給予學生展示自我的機會。想要體現出手工課的價值，就要在手工課內容的設計上努力，使其充滿趣味性，挑起學生參與的欲望，才會促使手工課發揮提高學生能力的作用。培養學生的創造興趣，先要讓學生了解材料的特性與工具的使用方法，學生有了充足的認識，才會運用發散思維，對手中的材料進行創作。培養學生善于利用各種材料嘗試創作的習慣，作品完成后學生會對其感到新奇，獲得成就感，進而涌現更多的創作靈感。周而復始形成一個良性的循環，有效鍛煉學生的動手能力、創作能力、學習能力等。例如，教師在手工課上不要限定學生制作的想法，先要對學生講清楚手中工具與材料如何使用，好比剪刀、膠水、膠帶、雙面膠、彩紙、皺紋紙、橡皮泥、硬紙板等等眾多工具的使用方法，進而為學生創造一個可以自由發揮的空間，依據面前這些材料設計創新作品。材料通過學生思考之后，以全新的形式展現，讓學生感受創作的快樂時，還能鍛煉相關技巧，促進學生素質的發展。

3.結合現代教學技術

現代教學技術提倡將信息技術應用到日常教學工作中，整合網絡教學資源與信息設備。小學美術教師可以通過多媒體教學技術，將一些美術手工課需要的技巧，做出細致的拆分，在學生難以理解的內容里，運用多媒體設備展開專題教學，把其中的細節與難點逐一分解，進行詳細解讀。相關技巧的運用，都能讓學生更直觀地接觸到創作過程。利用好互聯網資源廣泛的特點，尋找學生當下喜愛的動漫人物與流行的主體元素，設計成手工課的內容，追求理想的小學美術教學效果。例如，在手工課學生不會用剪刀做精細操作，不會用針線進行一些復雜的操作的時候，教師都可以在多媒體教學平臺上詳細解析，把每一個操作要領做好演示，讓學生通過多媒體的教學，掌握相關技巧的運用。教師還可調查學生最喜歡的動畫片與鐘意的情節，在互聯網中找到相關資料，設計成手工課的內容，以折紙、雕刻、泥塑等方式對其進行制作，提高學生在手工課上的愉悅心情，借用互聯網豐富教學內容。

4.合理評價有利于手工課的價值體現

評價是教學工作中一項重要的內容，不能因為各種原因而忽略評價在教學中的作用。教師要多多給予學生鼓勵，好培養學生的學習興趣與主動性。對學生作品的肯定，就是對學生的肯定，學生可以從中增加自信心。對學生的評價不同于對成人作品的評價方式，過于挑剔的標準不利于帶動學生的積極性，學生的能力亦不是十分成熟。所以，評價要適度進行，在一定范圍內降低標準或者設定雙重標準，盡力滿足不同類型的學生。學生能力不可能完全相同，教師就需要全面考慮，避免傷害個別學生創作的主動性。例如，教師在評價學生作品的時候，可以適當降低對學生的要求，針對作品中的優點進行評價，能獨立完成的給予鼓勵，未完成作品但是運用的手法不錯，都可以提出表揚。學生的性格與能力不一樣，教師就要有針對性的評價，幫助學生快速成長。

5.課后作業的運用

課堂教學時間畢竟是有限的，教師在課堂上可以引出一個開端，未完成的內容，布置成學生的課后作業，這樣可以拓展學生的課余時間，培養自主學習能力，無形之中擴大了學生的學習時間，創造了更多鍛煉能力的機會。

小學美術教學工作中添加手工課的設計，是激發學生的興趣，培養學生能力的科學方法。教師在小學美術教學中要引導學生從現實生活的角度出發，創作要遵從實際情況，通過手工課的活動教學體會到生活中美的存在。小學美術手工課為學生提供足夠開放的空間，使學生盡情釋放創作激情，無限發散思維，在學習過程中尋找快樂，創造快樂，享受快樂。興趣是一切行為的源動力，當學生對學習產生足夠的興趣，就能促使學生在學習的道路上越走越遠，各種能力得到充足的鍛煉與培養。這是現代教育改革事業的發展目標，也是教育工作者為之努力的奮斗方向，小學是學生的啟蒙階段，在小學學習時期，打造好堅實的美術基礎，有利于學生未來的發展。