信息化環境下中學數學智慧課堂的開展

莫能博

智慧課堂是指教師在教育教學工作中，借助信息技術創設生動有趣的教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生主動投入到學習之中。在初中數學教學中，學生的主動性較低，學生不愿意動腦思考問題，大部分學生認為，教師所講解的內容太過于枯燥無味。受此影響，學生參與課堂學習的程度較為有限，學習實效性較弱。為解決這一問題，教師將智慧課堂引入實際教學中，在教學中和學生進行互動交流，讓學生在學習的過程中不斷挖掘自身的潛力和智慧。在信息化環境下，教師對智慧課堂的構建更加高效，構建方式更為多元，有效激發了學生的潛力，增強了教學的靈活性與互動性，顯著提高了學生的學習效果。

一、信息化導入構建智慧課堂

在初中數學教學中，課堂導入發揮著非常關鍵的作用。課堂導入質量的高低，在很大程度上決定了學生參與課堂學習的程度和學習的狀態以及整節課教學的效果。開展智慧課堂式的導入，目的是將本堂課的主題呈現在學生面前，同時激發學生對數學的學習興趣。信息化技術的進步，為智慧課堂構建提供了極大的支持，有效彌補了傳統教學模式中存在的不足。在智慧課堂中，教師可以創設形象化又帶有神秘色彩的教學情境，讓學生在產生學習動力的前提下，展現自己的智慧與才華，激發對問題的思考和探究，從而完成高效率的課堂導入。

例如，在講授人教版初中數學九年級《隨機事件與概率》這節課時，本節課教師要求學生掌握：什么是概率？在生活中有哪些事件可以稱之為隨機事件？如何通過概率來表示這些事件發生的情況？課前教師利用信息技術展示了學生小時候最喜歡玩的拋硬幣游戲，學生以不同的方式將手中的硬幣拋出，掉落在桌面后，有的硬幣花色在上，有的硬幣花色在下。教師要求學生根據生活經驗和小學階段的知識基礎，試著說說花色朝上的概率是多少。學生很快就能夠說出是1/2。教師繼續啟發學生的智慧：如果將這枚硬幣拋擲300次、500次，甚至更多次呢？概率是否仍然不變呢？這個問題就需要學生討論分析。教師還讓學生思考花色朝上這個事件是隨機發生的呢？還是有規律的呢？運用信息化方式，實現課堂導入，對學生智慧起到了較好的啟發效果，提升了學生對于隨機事件和概率知識的學習興趣，激發了其參與課堂學習的動力。在此之后，學生能夠快速進入到課堂學習的狀態，學習智慧得到了較好的發掘培養。

借助信息技術展示與本堂課教學相關的情境，激發學生對情境內容的興趣，啟發學生的思維和想象力。同時，教師也要針對學生的問題回答情況進行提問，讓學生在回答問題的過程中培養數學智慧。在問題指引下，學生學習數學知識的針對性與方向性更強，對于知識點的掌握程度也更好。

二、信息化教學主導的學生潛力激發

對于初中生而言，數學基礎知識尚不夠扎實，應用數學工具的能力較弱，數學思維尚未完全形成。因此，在初中階段，學生的數學學習潛力非常大，學習智慧有待深度發掘和培養。在智慧課堂中，教師要完成的主要目標就是，通過對學生的啟發和誘導，在發展學生智慧的同時培養學生的潛能，特別是對于初中數學教學來說，初中數學知識結構復雜，邏輯思維層次深，學生要完全理解數學知識，懂得融會貫通的應用數學知識，不僅需要一定的數學智慧，同時還要有一定的學習潛能。信息化環境下，對學生學習潛力進行激發，可以充分發揮信息技術及工具的作用，吸引學生參與課堂，以更加新穎的方式開展課堂教學，不斷提升課堂教學效率，促使課堂教學更加高效，為有效開展智慧課堂教學提供支持。

每一個人的潛能都是非常大的，在初中數學教學中，教師可以借助信息技術開展自主學習活動，在自主學習的過程中發揮出學生的智慧，同時激發學生的潛能。例如，在講授人教版八年級數學《三角形全等的判定》這節課時，本節課教師要求學生掌握全等三角形判定的五種方法。本節課教師利用信息技術展示導學視頻，要求學生一邊完成導學案中的內容，同時也要理解這五種三角形全等的判定方法。比如，教師可以制作與《三角形全等的判定》相關的微課視頻，讓學生在規定的時間內完成對微課的學習，微課的主要目的是幫助學生更快更好地理解知識。當學生對新知識有了一定的認知后，教師可以讓學生查閱書本完成微課視頻中的練習，其主要目的是為了培養學生的自主學習能力，在自主學習的過程中，教師鼓勵學生通過畫圖、作輔助線的形式突破疑難問題。運用該種方式，可以提升學生課堂參與的程度，實現對學生智慧的培養，激發學生的潛能。在此智慧課堂下，學生課堂學習的效果更好，能夠實現全身心的參與教學，鍛煉學生的邏輯思維等方面的數學素養，使學生的數學智慧在此情況下得到較好的培養，智慧課堂教學活動的開展更加有序順暢，教學效率得到顯著提升。

在本次研究中教師利用信息技術來引導學生進行自主學習，學生在自主學習的過程中能夠利用新知識，解決生活和工作中的問題。在知識學習和理解上培養了學生智慧，同時自主學習的過程，對學生來說具有挑戰性，因此可以培養學生的潛能。

三、信息化情境提高課堂靈活性

在傳統初中數學教學中，很多時候學生課堂表現不夠靈活，學習積極性不高，教師的教學模式傳統老套，導致這節數學課變得死氣沉沉，因此，學生學習效果也不是很理想，對培養學生的數學智慧不利。新時期，信息技術的快速發展在教育領域也實現了廣泛滲透，由此使得教師可以發揮信息化工具的作用，為學生構建智慧課堂，吸引學生積極參與到課堂學習當中。同時，為了提高教學的靈活性，讓教學多方位多角度展開，教師可以借助信息技術來輔助教學。在信息化環境下，教師可以顯著提升教學情境的效率及效果，極大提升智慧課堂教學應用的靈活性。

例如，在講授人教版初中數學七年級下冊《平面直角坐標系》這節課時，以往主要是運用板書的形式為學生進行講解，在繪圖等方面具有一定的不規范性，不僅容易誤導學生，而且難以吸引學生學習興趣，導致課堂教學靈活性較差，不利于學生智慧培養。新時期，在信息化環境下，教師可以利用電腦動畫呈現教室中各學生的位置，在動畫中學生可以看到自己所處的位置。教師啟發學生思考：如何來表示自己在班級中的位置呢？大部分學生都是結合小學階段所講的《位置》這一節知識來回答。隨后教師利用信息技術，沿著動畫中教室的左邊框和下邊框作出兩條數軸分別叫x軸和y軸，這時候，教師就可以根據信息化教學情境來講解平面直角坐標系點的表示方法。為了深入研究問題，教師可以在坐標系中隨機描出五個點，然后連結起來構成一個平面幾何圖形。最后拖動鼠標將圖形進行平移，從而進行坐標平移的教學。在信息化環境下，教師為學生進行上述操作可以結合學生學習反饋反復操作，以保障學生的學習成果，極大的提升了課堂教學的靈活性，培養了學生應用信息化工具解決數學學習難點的智慧。

以構建智慧課堂為目的，教師將信息技術更好地應用在實際教學中，通過信息技術來引入新課，同時也借助信息技術培養學生的數學智慧。最后，教師結合信息技術的特點，再次對教學情境進行處理，將更深層次的知識傳授給學生。

四、信息化應用增強智慧課堂互動

新課程理念下，開展初中數學教學應不斷強化互動，使學生參與課堂學習的程度不斷加深，為智慧課堂構建提供基礎條件。課堂教學活動的有效開展需要師生不斷加強互動。但是以往在實施初中數學課堂教學時，教學過程相對來說較為枯燥且方法單一，師生之間所開展的互動主要是由教師向學生提問，學生被動的回答。該種單一的互動方式，無法對學生的積極性與主動性進行調動。在信息化環境下，師生互動獲得了更多的載體支持，互動渠道和方式更加多樣。基于此，教師可以基于學生視角，對教學內容及互動環節進行設計，通過發揮信息化手段的作用，激發學生學習興趣和學習積極性，提高師生互動頻率，為自主合作學習提供支持。

比如，在開展圓的相關知識教學時，教師可以充分結合學生生活實際，借助網絡與多媒體設備，將生活中應用圓的典型事例向學生更加直觀形象地呈現出來，更好地激發學生的好奇心，引導學生主動交流，互動提問。在此情況下，課堂教學的互動氛圍不斷高漲，學生參與課堂學習的程度不斷加深。在互動學習中，學生不僅掌握了學習相關知識的智慧，而且在人際交往交流等方面也集聚了更多的智慧，對于其數學學習與人生成長均具有重要作用。此外，新課程理念下，教師教學還需密切關注初中生的教學主體地位，充分利用多媒體教學資源提升教學智慧性，不僅可以營造教學情境，而且可以促使教學方式更加多樣，提高智慧課堂教學效果。如對圓柱等重難點知識進行講解時，教師可為運用信息技術為學生搜索微課視頻，并共享給學生，促使學生可以在課前認真觀看視頻。在此之后，學生在課堂上學習圓柱等知識時，難度會大大降低，學習的方向性更強，教師也可以更加細致地講解重難點知識，利用微課平臺等與學生及時互動交流，促使學生對知識點的理解更加深刻，以此促使智慧課堂教學效果得以提升。

在信息化工具作用下，教師通過發揮其應有作用，為學生搜集整理更多的學習資源，促使學生學習內容更加豐富，學習效率得以提升，學生互動交流的能力明顯改善。在此情況下，初中數學智慧課堂得以有效構建，為課堂教學質效齊增奠定了良好基礎。

信息技術是一項非常實用的教學技術和手段，在科技發展的今天，教師利用信息技術開展工作時，一定要從學生的興趣和智慧出發。教學設計一定要考慮學生的興趣和愛好，所設計的題目不能太多，難度系數也不能太大，知識點應該是通俗易懂的，而且信息化教學情境必須要對學生的數學智慧發展有積極作用。同時，在未來開展課堂教學時，教師要不斷提升自身信息化素養，深度發掘應用信息化環境對中學數學智慧課堂進行構建的方式方法，不斷提升智慧課堂構建水平，及時更新教育教學理念，促使智慧課堂教學有效實施。