小學語文單元整體閱讀教學模式初探

章藏尹

◆摘? 要：新版教學指導中對于單元整體閱讀教學的定義是指以同一主題、同一問題課文構成的教學單元，旨在通過科學的課程設置讓學生感受到語文學科的整體性，不斷提高學生的整體性思維，確保整體教學任務順利完成。

◆關鍵詞：小學語文;單元整體閱讀

1單元整體閱讀教學的主要模式

1.1主題整合式

主題整合式單元整體閱讀是指將整個單元的課文圍繞同一主題展開論述，通過對某一篇主題鮮明的文章進行具體描述，其余文章圍繞這表代表性的文章發(fā)散展開論述，從而舉一反三，確保整體單元教學任務順利完成。在日常教學中，教師可以選取整體單元中某一具有代表性的文章進行重點講解，剩余文章通過點撥式的教學讓學生自主展開閱讀學習，在確保教學任務順利完成的情況下不斷提升學生的自主閱讀能力。例如在人教版小學語文五年級下冊第七單元中，《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》三篇文章，通過對不同國家風土人情、文化遺產的描述讓學生領略到了世界文化的博大精深。教師可以選擇一篇文章進行通篇講解，剩余文章則可以通過引導教學來啟發(fā)學生了解不同國家的不同文化。

1.2單元小結式

單元小結式整體閱讀單元是指在完成整個單元教學后，教師針對單元整體教學做一個總結回顧，讓學生對所學單元課程進行回顧的同時提高對整體單元的認識。單元小結式教學特點是能夠讓學生在總結回顧的同時發(fā)現(xiàn)自身的缺漏與不足，從而提高學生的反向思維能力，促進學生的自主閱讀學習能力。

1.3單元比較式

比較一詞，就是指整體單元可以在各個不同文章中找出相同點、也可以找出不同點。比較可以是文章主題之間的對比，也可以是寫作手法之間的比較。通過比較，能夠引導學生從不同角度理解文章，有利于打開學生的發(fā)散性思維。

2單元整體閱讀教學模式的主要特點

2.1整體性

單元整體閱讀教學模式的基本特點是具有整體性，通過單元整體閱讀教學，能夠讓學生從整體上把握課程內容，從而全面掌握課程意義。單元整體性教學，對于教師而言，也提出了新的要求。為了達到單元整體性教學的任務目標，要求教師在定制教學任務時通過對整個學期教學任務的整體把控而整體定制各個單位的教學目標。同時，在單元教學時，通過對單元整體性的把控從聽、說、讀、寫等方面整體性提高學生的語文素養(yǎng)。

2.2動態(tài)性

單元整體閱讀教學模式是新課標對語文教學提出的新要求。相較于傳統(tǒng)的教學模式，單元整體閱讀教學要求教師在對學生的學習特點及接受能力有充分的了解下帶領學生從整體上對單元課程進行掌握，在學生熟練掌握整體單元課程要點的前提下激發(fā)學生對語文教學的學習興趣，不斷提高教學水平。

2.3連貫性

單元整體閱讀模式旨在教師通過整體教學來完成課程目標，而在單元整體閱讀教學過程中，整個單元各個篇章之間都存在著一定的邏輯聯(lián)系，這就要求教師在備課的過程中通過對單元整體文章內容的把握而不斷發(fā)現(xiàn)文章之間的邏輯聯(lián)系，通過引導學生找出各個篇章之間的區(qū)別與聯(lián)系不斷提高學生的思維能力和理解能力。

3開展單元整體閱讀模式教學的基本方法

3.1類化主題，增強閱讀習慣

開展單元整體閱讀教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生的整體把控能力，提高學生的閱讀興趣。要想達到單元整體閱讀教學的目的，教師必須在教學手段方面打破以往傳統(tǒng)的語文教學模式，通過將各個單元中存在一定聯(lián)系的課文進行整合來達到提升學生整體閱讀能力的效果。在日常教學中，教師可以在課堂上留出一部分時間給學生進行課外讀物閱讀，通過引導學生閱讀和課本文章題意相近的課外讀物，深化學生的學習映像，鞏固教師的教學成果，提升學生的理解能力。

3.2總分教學，提升學習能力

單元整體閱讀教學首先要讓學生對文章整體主題有個清晰地了解，在大體掌握文章脈絡的基礎上再細化到具體段落逐字逐句的分析文章內涵。在教學過程中，同樣需要遵循這一原則。教師在授課的過程中也要先將文章大體脈絡進行概括講述讓學生對文章整體有所感悟后再引導學生對文章進行精讀，從而對文章整體內容進行掌握和消化。這樣一來，就避免了對文章的反復分析教導，提高了學習效率。

3.3趣味教學，提升課堂參與度

語文教學不是單一的閱讀與背誦，更關系到字形、字義、詞句、修辭、寫作等多方面的內容教學，而單元整體閱讀教學就要求教師在傳統(tǒng)語文教學手段的基礎上不斷推陳出新，創(chuàng)造出新的教學手段從而鞏固單元整體閱讀教學的教育成果。在教學的過程中，教師可以通過引用一些趣味性強的小故事來吸引學生的整體關注，進而逐漸掌握文章各個段落的語義聯(lián)系。例如，在講解《摔跤》、《他像一顆挺脫的樹》等人物描寫題材的課文時，可以先將文章中對于人物個性的趣味描寫對學生進行講解，提高學生學習的整體興趣后再對描寫手法及表達寓意進行分析，從而提高學生參與語文課堂的興趣。

4結束語

相較于傳統(tǒng)的語文教學手段，單元整體閱讀教學是在新課標指導下的一次重要突破，通過引入這一教學理念，教師在對單元整體閱讀教學的基礎上引導學生分析各個篇章之間的邏輯聯(lián)系，對于提升學生自主學習能力有著重大作用。同時，學生通過參與單元整體閱讀教學，也提高了自身的整體把控能力，有助于學生綜合能力的提高。

參考文獻

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