奮力開拓“最先一公里”攜手跑好“最后一公里”

應(yīng)建軍

幾年前，習(xí)近平總書記提出要處理好改革中的“最先一公里”和“最后一公里”的關(guān)系。“最先一公里”就是要敢于破題，善于破局?！白詈笠还铩?，就是各項工作目標(biāo)達(dá)成的最后一環(huán)。余姚市教師進(jìn)修學(xué)校作為師資培訓(xùn)的基地，為提升教師專業(yè)發(fā)展，破局先行，結(jié)合王陽明先生的思想文化，開拓新時代全市教師專業(yè)發(fā)展的“最先一公里”。那么該如何開拓呢？

王陽明文化不僅是姚江文化的重要組成部分之一，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其融入教師隊伍建設(shè)的治理，對于增強(qiáng)文化自覺和文化自信具有重要意義，可以為因地制宜、精準(zhǔn)施培提供有益啟迪，可以為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代化治理提供有益借鑒。

一、立志———三個明確，三項目標(biāo)

王陽明先生在謫居貴州龍場時認(rèn)識到“志不立，天下無可成之事”。對于教師培訓(xùn)者來說，第一步也是立志。余姚市教師進(jìn)修學(xué)校通過扎根“陽明文化”，不斷革新研訓(xùn)目標(biāo)，凸顯研訓(xùn)方向，進(jìn)一步培育自身的研訓(xùn)文化自信，努力醞釀出一種更基本、更深沉、更持久的力量。

（一）明確重任，使命如山

2018年開年之初，中共中央國務(wù)院送來一個“大禮包”：《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，這是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設(shè)的里程碑式的文件。2月11日，教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動計劃》，全面加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)已經(jīng)成為一項重大政治任務(wù)和根本性民生工程。尤其是習(xí)總書記提出的打造一支“四有”好教師隊伍，為當(dāng)前進(jìn)修學(xué)校發(fā)展確定了目標(biāo)，指明了方向，確立了戰(zhàn)略，謀定了方略。

（二）明確理念，提升研訓(xùn)

圍繞市教育局提出“打造幸福教育，培育陽明傳人”的發(fā)展目標(biāo)，我們提出“革故鼎新、進(jìn)德修業(yè)、奠基幸?！钡霓k學(xué)理念，“革故鼎新”即創(chuàng)新工作機(jī)制，深化體系改革；“進(jìn)德修業(yè)”體現(xiàn)在引領(lǐng)教師立德樹人，提升研訓(xùn)實效；“奠基幸?！眲t是使教師樹立理想信念，擁有熱愛教育的情懷。

（三）明確愿景，追求品質(zhì)

我們認(rèn)為一所品質(zhì)學(xué)校有四個基本特征，即環(huán)境是舒心的、內(nèi)心是自在的、研訓(xùn)是生態(tài)的、生命是有厚度的。面向新時代進(jìn)修學(xué)校努力建設(shè)成為余姚市品質(zhì)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略智庫。

二、力行———兩大工程，兩個聚焦

王陽明先生認(rèn)為“知是行之始，行是知之成”。的確，理念是行動的先導(dǎo)，但不行之知雖熟知亦非真知。為此將持之以恒地做好以下幾塊重要工作：

（一）牢固“師德工程”，以德為先

教師大計，以德為先；師德不牢，地動山搖。提升教師隊伍，師德建設(shè)永遠(yuǎn)是第一位。

1.強(qiáng)黨建，堅持“入腦、入心、入行”。作為余姚市教育局黨委黨校，承擔(dān)完成市教育局黨員服務(wù)中心的建設(shè)與運(yùn)行。在繼續(xù)推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“不忘初心、牢記使命”主題教育，開展“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”等活動，建設(shè)把骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)骨干的“雙培養(yǎng)”機(jī)制。定期開展集體備課活動，編寫“初心”系列課程，形成精品黨課，評選出12個特色黨建品牌，通過宣誓教育、情景黨課、特色主題黨日活動等形式，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心、見行見效，使黨員服務(wù)中心成為“不忘初心、牢記使命”的教育基地，“面向黨員、面向教師”的服務(wù)窗口，“整合資源、聚合力量”的共建平臺，“打響品牌、催生亮點”的孵化中心。

2.廣輻射，成為“傳播者、支持者、引領(lǐng)者”。用黨員教師的輻射引領(lǐng)，帶動廣大教師整體師德提升。通過師德師風(fēng)主題征文、演講比賽，新教師崗前培訓(xùn)，每年暑期政治理論學(xué)習(xí)等方式，助推教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。

3.深教育，體現(xiàn)“有制度、有層次、有要求”。完善研訓(xùn)培師德，進(jìn)一步將師德教育列入繼續(xù)教育培訓(xùn)，建立健全教師全員師德專題教育和日常師德教育制度、班主任上崗師德教育制度、局管領(lǐng)導(dǎo)崗前師德教育制度。多渠道、分層次開展各種形式的師德理論學(xué)習(xí)和研修，確保所有教師完成師德培訓(xùn)學(xué)時要求。

（二）推進(jìn)“三名工程”，梯度孵化

根據(jù)余姚市名校長、名師（骨干教師）、名班主任（骨干班主任）的管理暫行規(guī)定和考核與獎勵辦法，強(qiáng)化“三名”隊伍建設(shè)，提高我市教師隊伍整體水平。

1.支持鄉(xiāng)村，設(shè)鄉(xiāng)村工作室。認(rèn)真落實“余姚市鄉(xiāng)村教師支持計劃”的有關(guān)要求，通過在農(nóng)村中小學(xué)設(shè)立10個“鄉(xiāng)村骨干教師工作室”，召開余姚市區(qū)域骨干教師管理工作會議，開展“鄉(xiāng)村名師大講堂”，落實各級“送教下鄉(xiāng)”組織等活動，進(jìn)一步加大鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)力度。

2.抱團(tuán)成長，開展鏈?zhǔn)綆头?。加?qiáng)對名校長的培養(yǎng)、使用和管理，組織名校長帶徒活動，充分發(fā)揮名校長在學(xué)校管理和教育改革上的引領(lǐng)示范作用。加強(qiáng)對16個名師工作室、3個名班主任工作室的科學(xué)管理和有效支持，協(xié)同發(fā)展，使其成為全市優(yōu)秀教師的發(fā)源地、集聚地和未來名師的孵化地。

3.突出主體，探索“七步”模式。以“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”為原則開展各類骨干培訓(xùn)活動，采取“主題引導(dǎo)、專家引領(lǐng)、問題梳理、課堂互動、實踐展示、考察學(xué)習(xí)、總結(jié)反思”的“七步”培訓(xùn)模式，切實提高參訓(xùn)教師的教育教學(xué)水平，讓他們有視力、有視角、有視窗、有視野。

（三）聚焦“師干訓(xùn)”，創(chuàng)新發(fā)展

1.建設(shè)“發(fā)展學(xué)?！?，形成“教學(xué)研”共同體。根據(jù)《省教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)實施方案（試行）》及《省教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，著力做好“浙江省教師發(fā)展學(xué)校”的創(chuàng)建和推薦工作，積極開展省市兩級教師發(fā)展學(xué)?？己嗽u估工作，努力架起教師專業(yè)成長的立交橋，使教師發(fā)展學(xué)校成為我市基層學(xué)校教學(xué)研合一的共同體。

2.提升精品項目，走“適應(yīng)+發(fā)展”之路。走進(jìn)新時代，適應(yīng)優(yōu)化精品培訓(xùn)項目。如黨的十九大全員培訓(xùn)，開展研訓(xùn)大講堂，新教師跟崗三年培訓(xùn)項目，班主任育人綜合素養(yǎng)培訓(xùn)項目，名優(yōu)骨干教師課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，“校長讀書會”“書記黨性提升培訓(xùn)班”“后備干部培訓(xùn)班”等。

3.根據(jù)教師需求，創(chuàng)“四維度”培訓(xùn)特色。一是逐步建立按照教師專業(yè)成長規(guī)律分層、分類、分科、分崗組織實施教師培訓(xùn)的制度；二是建立符合教師成長規(guī)律的遞進(jìn)式的培訓(xùn)項目和課程體系；三是按需施訓(xùn)，是“由下而上”而不是“由上而下”，是“教師本位”而不是“專家本位”，是“行動本位”而不是“觀念本位”；四是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，實行線上線下相結(jié)合的混合式研修。

4.變局謀新局，不斷提升網(wǎng)絡(luò)研修能力。面對新的形式，勇于破題。疫情防控常態(tài)化，使教師研修面臨極大的挑戰(zhàn)，我校在充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，以異步、同步、同步與異步相混合的方式開展在線培訓(xùn)。力求滿足多樣化需要，配備高質(zhì)量師資與課程資源，遵循在線學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)新培訓(xùn)模式方法，建強(qiáng)管理團(tuán)隊，持續(xù)提升管理工作的專業(yè)性。同時認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控工作，使線上培訓(xùn)工作日臻完善。

（四）聚焦“校本研修”，自主成長

校本研修是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，是品質(zhì)學(xué)校發(fā)展的智慧引擎。根據(jù)研修實際質(zhì)量，由低到高確立全市校本研修工作的三個層次目標(biāo)，即校本研修達(dá)標(biāo)學(xué)校、校本研修先進(jìn)學(xué)校和校本研修示范學(xué)校，引領(lǐng)校本研修向內(nèi)涵化發(fā)展；努力形成市級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教輔室、學(xué)校三級監(jiān)控體系，明確各師訓(xùn)站、學(xué)校校本研修工作職責(zé)，切實保障校本研修質(zhì)量；積極倡導(dǎo)成立“余姚市校本研修改革聯(lián)盟學(xué)校”，逐步推行管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動、質(zhì)量同進(jìn)、文化共建、項目合作。通過學(xué)校間的優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏，帶動薄弱學(xué)校校本研修工作的整體提升，實現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)校際均衡，逐步擴(kuò)大校本研修改革覆蓋面。

三、互助———多方支持，多方幫助

一個人可以走得很快，但一群人走得更遠(yuǎn)！王陽明先生的四個人生頓悟之一“責(zé)善”，就是強(qiáng)調(diào)了朋友之道，要善用互助的道理。因此，要想開拓新時代全市教師專業(yè)發(fā)展的“最先一公里”，除了做到“三個明確”“兩大工程”“兩大聚焦”之外，還需要多方助研、助人、助力，著力整合資源，謀求共提升，實現(xiàn)共發(fā)展，共同跑好“最后一公里”。

（一）助心，強(qiáng)師為重

當(dāng)前，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾。實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是根本。學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，我們要認(rèn)真貫徹落實，教師是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。

（二）助人，積極參與

進(jìn)修學(xué)校目前要完成每年萬余人次的培訓(xùn)量，還需要各學(xué)校更多名師、骨干教師主動積極參與研訓(xùn)活動，以做好輻射引領(lǐng)作用。

（三）助訓(xùn)，自下而上

建設(shè)教師隊伍，要激發(fā)教師成長內(nèi)驅(qū)力，這是重點。師資隊伍建設(shè)，校本研修是重點，理想的培訓(xùn)從來都是自下而上的。除了大力支持教師參加市級培訓(xùn)之外，希望每一所學(xué)校能重視校本研修，使每一位教師有時間、有地方、有主題研修。

教師研訓(xùn)是慢變量，教育發(fā)展卻順應(yīng)時代潮流和社會進(jìn)步快速向前，在教育日新月異的發(fā)展中，余姚市教師進(jìn)修學(xué)校將繼續(xù)以優(yōu)質(zhì)師資為依托，加快變量轉(zhuǎn)變，始終以一個教育改革先行者、優(yōu)質(zhì)教育示范者、教育發(fā)展引領(lǐng)者的身份，在不斷前行中沉下心來，堅守信念，牢記使命，為創(chuàng)建余姚教育現(xiàn)代化加分，為每一位教師的專業(yè)成長而再創(chuàng)輝煌！