中學生閱讀推廣激勵機制的實踐與思考

林思

摘要：閱讀可以開闊學生的視野，提升學生的人文素養。初中語文教師在教學時要重視閱讀推廣，教師可以舉辦名著讀書活動、組織學生角色表演、組織學生進行演講等多種方式來增強學生的閱讀興趣，教師要采用多種方式進行閱讀推廣實踐，增強學生的閱讀意識。下面，我從“一、中學閱讀推廣激勵機制的意義”“二、中學閱讀推廣激勵的策略”兩個方面入手，就中學生閱讀推廣激勵機制的實踐與思考進行分析。

關鍵詞：中學生閱讀推廣;閱讀推廣激勵機制;閱讀推廣實踐

目前，由于網絡技術的普及，電子刊物等新型媒體的出現導致學生的閱讀出現碎片化的問題。學生速讀、快讀電子書，學生進行的是淺閱讀。很多學生對名著、傳統的紙質文章失去了閱讀興趣，學生的閱讀能力得不到有效的提升。下面，我就中學生閱讀推廣激勵機制進行分析。

一、中學閱讀推廣激勵機制的意義

中學閱讀推廣激勵機制是指增加學生閱讀的廣度和深度，在學生閱讀之后對學生進行表揚和激勵。教師開展閱讀推廣活動可以增大學生的閱讀量，引導學生積極思考文本內容，中學閱讀推廣機制還可以增強學生閱讀的有效性，提升學生思維的邏輯性，促進學生深度思考閱讀內容。閱讀推廣活動可以增加學生的閱讀時間，在推廣活動中學生得到教師的閱讀指導，有助于學生掌握略讀、瀏覽等閱讀技巧。教師要向學生推薦多種形式的閱讀作品，比如：小說、散文、詩歌等多種形式的作品，開闊學生視野，增強學生的閱讀興趣，使學生養成深度閱讀的習慣。

二、中學閱讀推廣激勵的策略

（一）舉辦名著閱讀讀書活動，在讀書活動中推廣

教師可以舉辦名著閱讀讀書活動，教師為學生選取一些初中生必讀的名著，比如： 四大名著、《格列佛游記》《魯濱遜漂流記》《簡愛》《繁星春水》等，教師可以組織學生自主閱讀，還可以以群文閱讀、比較閱讀的方式帶領學生了解名著作品。教師確定群文閱讀的主題，對這個主題下的一組文章指導學生進行閱讀。教師還可以引導學生閱讀完作品后，向小組中其他成員分享自己的閱讀心得，學生之間不僅共享了信息，而且還增加了同學之間的感情。學生在交流的過程中感受到讀書的快樂。學生在交流中產生思維的碰撞。

比如：我引導學生閱讀自己喜歡的名著，并通過讀書筆記、讀后感的方式使學生來寫一寫自己閱讀中的收獲。我還在班級中組織學生交流自己閱讀的名著作品，學生將自己閱讀中感覺寫的好的段落分享給其他同學，并從修辭、描寫等角度分析這個片段好在哪里。通過讀書活動擴展學生的閱讀廣度，豐富學生的知識。在交流中提升學生的語言表達能力。

（二）組織學生角色扮演，激發學生對閱讀的關注

教師還可以組織學生角色表演，教師引導學生仔細閱讀文章，并扮演文章中的一個角色，通過情景劇的方式來輸出對文章內容的理解。學生閱讀時需要把握文中人物的心理，從面部表情和肢體動作來表現文章中的人物。學生通過舞臺劇來塑造人物，表達情感，增加對文本內容的理解。

例如，我引導學生讀名著導讀《駱駝祥子》的片段，我向學生介紹了這個片段中的人物關系，學生對這本小說有了閱讀的欲望，在課下的時候對整部小說開始閱讀。我組織學生對“第十章 虎妞和劉四爺吵翻了”“第二十章 行尸走肉”進行角色扮演活動。學生在角色扮演中對這本小說中的人物有了更深入的理解。學生在表演時將虎妞的大膽潑辣要表演出來，要將劉四爺的耿直、性格剛強表演出來。

（三）組織學生進行演講比賽，在比賽活動中推廣

教師可以通過演講比賽的方式來使學生向其他同學介紹自己的閱讀感悟，演講比賽的方式可以提升學生的膽量，使學生可以在其他同學面前表達自己對閱讀作品的看法。演講比賽的方式可以看為讀書分享活動，學生在演講比賽中可以找到志同道合的同學，一起研究文章內容。

例如，學生閱讀《秋天的懷念》這篇文章，為了引導學生感恩母親，我組織學生進行了《感恩母親》的主題演講活動。學生們在課前已經準備好了演講材料，反復的誦讀自己的演講材料，在課上進行脫稿演講。學生在演講中運用了排比的修辭增加氣勢，不少學生還引用了關于母愛的名言警句，比如： 高爾基、羅素、林肯等名人關于母親的名言。通過主題演講活動學生表達自己對母親的感謝之情，學生也理解了文中母親對作者的愛。通過演講比賽活動的形式，吸引學生參加活動的欲望，增加了學生對文章的理解。

綜上所述，初中語文教師要重視閱讀推廣活動，通過閱讀推廣活動來提升學生的閱讀積極性。教師在閱讀作品的選擇上，可以選擇初中生需要閱讀的名著作品。教師要創新閱讀推廣方式，通過舉辦豐富多彩的閱讀活動、組織學生角色表演、演講比賽等多種方式來進行閱讀推廣。在組織閱讀推廣活動時，教師還要引入激勵機制，評選出閱讀之星，通過有效的激勵手段激發學生的閱讀熱情。

參考文獻：

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