互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用探析

◆摘? 要：英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于日后的發(fā)展是十分重要的，對(duì)于初中生而言，在小學(xué)階段接觸的英語(yǔ)都是比較基礎(chǔ)的，到初中時(shí)期，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力較強(qiáng)，利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);問(wèn)題;運(yùn)用法

對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能只是書面知識(shí)的把握，也要把它運(yùn)用到實(shí)際生活中，在素質(zhì)教育的背景下，互動(dòng)教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)的主流方式，通過(guò)互動(dòng)的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。本文通過(guò)介紹互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，只要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生口語(yǔ)能力較弱

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要是以考試成績(jī)還衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，往往忽視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生卷面成績(jī)較好，但口語(yǔ)能力較弱。主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于片面，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式不相同，有一些通過(guò)默寫背誦，可以在考試中取得很好的成績(jī)，也有學(xué)生的考試成績(jī)一般，但口語(yǔ)能力較好。所以英語(yǔ)知識(shí)的把握，不應(yīng)該只以書面成績(jī)?nèi)ヅ卸ā?/p>

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低

英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一門全新的學(xué)科，而且英語(yǔ)作為語(yǔ)言使用，很多學(xué)生在日常生活中很少接觸英語(yǔ)，教師在教學(xué)中，往往忽視應(yīng)用英語(yǔ)的交流，只是轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T學(xué)科，一串由26個(gè)字母組成個(gè)各類單詞和語(yǔ)句。這樣很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果初中英語(yǔ)只停留在書面知識(shí)的掌握，那么也會(huì)影響日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的作用

目前，初中教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，主要還是根據(jù)應(yīng)試考試的需求進(jìn)行教學(xué)。主要還是單詞、聽力、閱讀、寫作等方面的內(nèi)容為主，考試中不涉及的內(nèi)容很少進(jìn)行延伸。這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流。這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義背道而馳，無(wú)法讓學(xué)生學(xué)以致用。互動(dòng)式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)過(guò)程中增加師生之間的互動(dòng)，讓課堂氛圍變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，可以有效提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

三、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用方法

（一）通過(guò)游戲互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

初中時(shí)期，學(xué)生還有孩子的稚嫩，游戲更能引起他們的注意，教師可以抓住這一心理特征，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行游戲互動(dòng)活躍課堂的氣氛，發(fā)揮游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，從而提高互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，在動(dòng)物詞匯教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合圖片進(jìn)行游戲互動(dòng)教學(xué)，教師拿出動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答念出是什么動(dòng)物。在進(jìn)行默寫詞匯是，老師在臺(tái)上做相關(guān)的動(dòng)作，學(xué)生結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行默寫。通過(guò)游戲互動(dòng)的方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深對(duì)詞匯的印象，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（二）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式有很多，可以是學(xué)生之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，可以是師生之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換教學(xué)，也可以是學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。開展角色轉(zhuǎn)換教學(xué)，主要是讓師生之間有換位思考的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生幾乎都是接收知識(shí)的主體，而在轉(zhuǎn)換角色教學(xué)中，學(xué)生可以作為知識(shí)的傳播者參與到教學(xué)活動(dòng)中，在這樣的方式下，一方面學(xué)生可以更好的把握知識(shí)的重難點(diǎn)，更有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面，老師在旁聽的過(guò)程中，可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)于仍然存在的問(wèn)題可以加以解釋，這樣可以讓學(xué)生更好的把握英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師布置授課任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式，在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，上課時(shí)，進(jìn)行文章的講解，老師和替他小組的同學(xué)可以進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行授課后，教師對(duì)學(xué)生的變現(xiàn)進(jìn)行可觀的評(píng)價(jià)，把各小組的優(yōu)勢(shì)個(gè)不足加以說(shuō)明，學(xué)生之前互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，對(duì)于表達(dá)能力的培養(yǎng)也有積極的作用。

（三）注重溝通交流

互動(dòng)教學(xué)本身就是兩個(gè)人之間的相互作用，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)，就要加強(qiáng)師生之間的溝通交流，溝通交流是學(xué)生最容易接受的方式，所以，教師可以在溝通交流中多做功夫。例如，英語(yǔ)教材中往往涉及很多人物對(duì)話，教師可以把人物對(duì)話變成“情景劇”，豐富課程教學(xué)的呈現(xiàn)方式。教師利用人物對(duì)話，設(shè)置一些情景，可以是新聞播報(bào)、話劇、演講等各種方式，要求學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行情景再現(xiàn)。通過(guò)在班級(jí)的展現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)得到鍛煉，可以提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力和交流的能力。教師還可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自由組隊(duì)，以小組的方式完成作業(yè)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，還能進(jìn)行學(xué)習(xí)的互動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的表達(dá)，更快地達(dá)到教學(xué)的目的，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的模式，可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大化的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的。因此，在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以豐富互動(dòng)教學(xué)的方式，注重溝通交流，正確引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在互動(dòng)教學(xué)中學(xué)到源源不斷的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更有利于綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

陳娟娟（1988.02.05—），性別：女，籍貫（精確到市）：山東省東營(yíng)市利津縣，現(xiàn)在職稱：中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：初中英語(yǔ)。