小學語文低年級看圖寫話教學策略

黃春榮

◆摘? 要：在小學時期對學生進行的語文教學，其著重關注的是學生在閱讀方面以及寫作方面的能力的形成，然而實施閱讀、寫作能力培養的最基本的方式是看圖寫話。那么怎樣開展高質量的看圖寫話教育活動，教師要投入一定的精力進行詳細的研究：教師要能夠了解學生所具備的基礎情況，他們的特點，再以教材內容為中心，制定實施看圖寫話教學的具體措施，來保證教學效率的提升。

◆關鍵詞：小學語文低年級;看圖寫話;教學策略

在以應試教育為背景的教學環境中，不能很好的把學習的價值進行體現，教師在教學環節所使用的教學措施也比較單一。鑒于這樣的教學背景，大大打擊了學生的學習興趣，讓學生對于所學內容喪失了主動探索的欲望，從而阻礙了相關教學活動的實施。教師為了從根本上避免此類問題的產生，就要立足于學生的現狀和需求，對教學策略進行適當的調整，讓學生的積極投入學習活動，體現學生的主人翁地位，促進看圖寫話教學價值的最大化。

一、當前階段所存在的問題

小學生關于事物具備的觀察能力有所欠缺，僅僅可以從表面對抽象化的事物做出理解，所以，盡管小學生在感知能力方面非常優秀，不過邏輯思維能力的缺少，造成了他們對于看圖寫話無法從寫作順序上對語言進行組織，進而不能對作者的意圖產生深刻感受。這對于此類教學活動的進行產生了一定的阻力，要想對這個問題進行解決，其關鍵在于采用比較直觀的方法，把圖片展示給學生，以期讓學生能夠深入的對圖片內容進行理解。只有學生對所學內容能夠理解之后，慢慢的就會產生興趣，這樣為教學活動的開展提供了便利條件。

二、開展看圖寫話教學所應用的策略

（一）從興趣入手，吸引學生的好奇心

要想讓學生全身心的投入課堂學習，最終做到用生動的語言對圖畫進行描述，就必須要讓學生對看圖寫話這項活動產生厚重的興趣。在小學階段開展看圖寫話所選用的素材大都是來自生活，因此教師要對學生的日常生活做到充分了解和掌握，便于開展因材施教，確保所應用的素材可以激起學生對學習的好奇心。

比如，教師能夠借助教學器材，為學生展示一些動畫片，以這種方式把圖片展示給學生，引導學生依據圖片進行大膽的想象，促使學生投入看圖寫話的教學活動。這樣能夠促使學生產生厚重的興趣。并且，小學階段的學生要想實現對看圖寫話的順利描述，離不開教師的有效引導，所以教師要對直觀場景進行創造，來幫助學生得到思維能力的啟發，這樣便于適當的減輕寫作的阻力。

（二）立足觀察能力，向學生開展練習和培養

在看圖寫話環節比較基礎的一項能力是觀察能力，首先對圖片內容做到仔細觀察以后，才會對其內容產生比較清晰的認識。然而小學生受自身發展的限制，教師要發揮出引路人的職責，向學生傳授適合對看圖寫話進行觀察的方法：

第一：教師要讓學生掌握圖片的先后順序;

第二：對圖片里面的人物進行身份的確定，接著從其展示的動作、表情入手展開思想活動的揣測;

第三：對圖片場景進行觀察，確定地點、時間;

按照這三個步驟對圖片展開描述，學生就會以豐滿的形式把人物形象展示出來，所講述的故事情節和日常生活也更貼合。

比如，當教師讓學生對“愛護花草”著手看圖寫話的環節，學生可以這樣表達：微風和煦的下午，熱鬧的花園里有伯伯推著割草機在幫小草“理發”、還有阿姨在幫大樹“美容”，小花正在花園里追趕小朋友，發現路旁有一支鮮艷的花朵，當她要把花朵摘下的時候，一位爺爺提醒她：“小姑娘，別摘花，花草需要我們大家來愛護”。

（三）激發學生的想象力

為了讓小學生可以寫出優美的語句，教師要注意鍛煉學生的想象力，具體的做法為：當學生對圖片進行詳細觀察以后，教師要指導學生，使學生對圖片的內容做到理解，然后在引導學生對自身思維進行發散，做到對內容的延伸，這樣有益于學生得到想象力的增長。

比如，在講述“小白兔種白菜”這篇看圖寫話教學的時候，教師先安排學生對圖片詳細觀察，按照圖片展示的信息，進行比較完整的故事的編寫：春天來了，紅彤彤地太陽升起來，小兔子正在忙于耕地，他汗流滿面的進行耕作，夜晚來臨，小兔子把白菜種子埋入土中。幾天以后，小兔子發現種下的白菜種子成功發出了芽，他開心極了。秋天的時候白菜都成熟了，小兔子收獲了很多的大白菜，他推著滿滿的白菜興高采烈的走回家。

三、結束語

由此可見，看圖寫話是進行寫作的基礎，其在學生關于認知能力、想象能力以及表達能力等方面的培養上具有非常重要的作用，尤其是對于小學階段的學生，他們正處于起步階段，這對他們寫作能力的提升具有非常關鍵的影響作用。所以，教師要重視看圖寫話教學對學生的作用，結合學生具備的情況，針對性的開展教學活動，把握好因材施教的程度。如此方能把看圖寫話的效果最大程度的展示出來，從而為將來開展語文教學活動奠定好基礎。

參考文獻

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