淺談情景導入法對小學英語教學趣味性的重要意義

王艷微

隨著社會經濟的不斷發展和教育現代化程度的提高，我國人民尤其是家長群體對于學校教育中教學質量的關注度也在不斷提高。加上近年來我國各行各業與世界接軌的腳步在不斷加快和網絡的快速發展，使家長群體對于英語教學重視程度越來越強。但是由于小學生的生理和心理特征，傳統的英語教學模式不利于小學英語教學。情景導入法在小學生英語教學中的應用，不僅能使學生提高對英語課程的興趣，更能讓學生真正體會到學習英語的獲得感。因此，小學英語教師需要情景導入法這種及其實用的方法，來增加小學英語學習趣味性，提升課堂效果。

一、情景導入法對小學英語教學趣味性的積極意義

情景導入又稱情境導入，就是教師運用語言、多媒體、音樂、畫圖等手段，營造出一種符合教學需要的學習環境，使學生產生身臨其境的感受，從而喚醒學生強烈的情感體驗和反應，使其情不自禁地進入學習情境的一種導課方式。在各年齡段教學中，小學生的認知水平和注意力集中度無疑是較低的，對英語這種非母語課程的學習和接受能力也較為困難。情景導入法這種既能豐富教學方式又能提升教學趣味性的教學方法，非常適應小學生的年齡特征，是便捷且高效的。綜上，情景導入法在小學英語教學中的應用能夠有效提升英語教學趣味性，其意義體現在以下幾個方面。

（一）充分調動學生學習積極性

情景導入法可以在課堂教學的開始就帶給學生新的學習感受，從而提高提參與度，進一步拉近師生距離，提升學生感知英語語法的能力。在英語教學中應用情景導入法，一方面能讓英語學習難度降低，另一方面還能提升學習興趣，更好的發揮主觀能動性，讓學生們積極地自主學習。通過這種方法，既調動了課堂氣氛，又在課堂開始就理順了整堂課的學習思路。

（二）打破傳統教學的壁壘

對小學生來說，填鴨式教學和布置大量家庭作業等傳統教學方式經常適得其反，情景導入法的引入可以迅速改變學生對英語教學的固有印象，打破傳統教學壁壘。通過多媒體等情景導入方式，全面調動學生的觀察能力、思考能力，將學到的英語單詞、短語、句子融合到生活中，使學習形成合力。同時，準備情景的過程，還能提升教師本人的教學能力。

（三）使英語教學更形象

新時期背景下，教師應緊跟時代的發展需求，轉變自己的教學方式，充分了解學生的認知情況，進行情景化教學。通過設置一個學生們經常能夠見到的對話場景來引入教學，能讓書本的英語知識更為形象，讓學生在低年齡段就能感知到英語學習的重要性。利用已學的英語單詞和短語來解決場景對話中的問題，更能加深學生的體驗，加強學生的知識掌握。

二、情景導入法在小學英語教學中具體應用

通過以上分析，我們了解了情景導入法對小學英語教學趣味性的積極意義。那么，如何使用情景導入法加強趣味性學習效果，促進英語教學呢？

（一）以英語歌曲導入課堂

由于小學生的年齡特征，傳統教學課堂循規蹈矩的教學方法過于沉悶，無法引起小學生的學習興趣。事實上，現階段小學英語教學的主體都是“00后”甚至“10后”的小學生，這個階段的小學生從小接觸網絡，對外界知識的認知能力較強，因此，小學英語教師完全能夠通過英語歌曲進行情景導入，比如使用這個階段的小學生耳熟能詳的冰雪奇緣主題曲《Let it go》來進行導入，學習英語單詞“snow”“cold”“cool”等內容，活躍課堂氣氛。由于英文歌曲在課堂中較為少見，歌曲聲音響起就能充分吸引學生的注意力，引導學生共同吟唱，更能調動學生的學習積極性，在快樂的氣氛中學習，提高整節課的教學效果。需要注意的是，教師應選擇適合小學生年紀的英文歌曲，這樣才能夠引起共鳴，提高教學質量。

（二）以多媒體導入課堂

隨著我國經濟水平的不斷提高，多數地區的課堂已經能夠運用多媒體教學。小學生的年齡特征使得他們更喜歡動畫片等卡通人物，因此對小學階段的教學來說，多媒體教學工具有很強的應用性。善用多媒體教學，能把書本上的內容通過聲音和圖畫展示給學生，實現沉浸式教學的目的。以多媒體為載體導入教學，還可以提升教學的信息量，提高教學質量。

（三）以角色扮演形式導入課堂

角色扮演是目前較為常見的英語教學方式。但對于小學生來說，角色扮演還比較新奇，讓學生扮演不同角色，自主引導學生進行對話，實現情景創建，對小學生的英語自主學習有極大的提升。

（四）以游戲方式進行導入

教師以課程的實際需求設計小游戲，讓學生們參與進來，融入游戲中，通過游戲氛圍進行情景導入，能讓學生充分認識到英語的趣味性。適當的設置多種不同類型游戲，更為適合小學生這種特殊受教育群體，提高課堂參與度。比如在課堂開始，讓學生進行單詞接龍，下一個學生以單詞的最后字母說出新的單詞，依次傳遞，這種方式適合小班制教學，調動全班同學的積極性。

（五）以實物道具進行導入

在日常英語教學中，實物道具是輔助教學的重要工具。使用實物道具進行教學，能讓學生產生更為直觀的感受，通過實物還可以進行聯想教學。比如教師拿出一個蘋果，除讓學生說出“apple”“red”等外，還可以聯想到“ball”“orange”等內容。值得注意的是，實物教學可以與多媒體教學相結合，擴展學生的思維能力。

（六）以肢體語言進行導入

在初期英語學習中，肢體語言可以準確清晰的表達觀點，避免交流不暢，具有重要意義。以肢體語言導入課堂，能夠加深學生對英語單詞、短語等內容的認知，是初期英語教學的情景導入的重要方法之一。

三、結語

小學教學是學生一生學習的基礎，英語教育是連接世界的橋梁。教師在課堂中利用情景導入法可以充分激發學生求知欲，推動學生自主思考，引導學生發散思維，培養學生創新意識。通過英語歌曲、多媒體等手段，促使學生全面掌握知識，通過角色扮演、游戲等方式，提升學生參與度，通過實物道具、肢體語言等方式，加深學生印象，最終實現全面提升教學趣味性的效果。為實現教學質量的提升，小學英語教學工作者應當改變傳統教學模式，充分認識情景導入法的重要性，熟練掌握各類情景導入方法，共同促進情景導入在教學課堂中的應用。