市場營銷專業課程思政存在的問題與改善對策

羅文琦（江西科技學院）

■市場營銷專業課程思政的意義

隨著改革開放的不斷深化，市場經濟的進一步發展，多元化的價值觀和非主流思想的盛行，尤其是隨著“00年后”成了大學生主力軍，當代大學生的人生觀和價值觀受到了較大的沖擊，當代大學生在意識上逐漸出現了重金錢、重個人、重享樂等問題，因此在高校教學工作中實施專業課程思政就顯得尤為重要，其意義主要包括三個方面。

（一）有利于正確引導營銷專業學生的價值觀念

隨著市場經濟的日益發達，市場上各行各業皆離不開營銷，營銷專業人才的市場需求量日益加大，但是社會上對于營銷的從業知識、專業素養等要求也多有誤解，認為從事營銷專業的人需善于溜須拍馬、甚至投機取巧走捷徑，類似思想也逐漸影響了高校市場營銷專業的學生。因此，加強當代大學生思想政治教育，以中國特色社會主義核心價值觀引導當代大學生樹立正確的價值觀念成了高校教育義不容辭的責任與擔當。營銷專業的教師應該積極響應國家政策，從課程思政入手，推動營銷專業思政課程改革，創新思政課程教學手段，激發學生的學習興趣，實現“三全育人”“立德樹人”的教育戰略目標。

（二）有利于提升學生的職業素養與道德情操

隨著科技的進步，營銷方式變得多樣化，網絡營銷、數字營銷層出不窮，營銷對象也不再局限于一些傳統的服務行業，營銷目的也不再僅僅是為顧客提供好產品，更多地需要關注顧客的購買過程的體驗感和滿意度，以消費者為中心，站在顧客的角度分析顧客的真正需求。高校市場營銷專業教師應引導營銷專業學生關注、了解并熟悉市場信息和時事新聞，從營銷的角度對這些信息進行深入剖析，挖掘事件背后的本質，從而融入核心價值觀的教育，尤其是融入誠信友善、公正法治的思政熏陶，提高學生的職業素養和道德情操。

（三）有利于培養學生可持續營銷的市場意識

營銷人員應該堅持可持續發展理念，在工作中須從長遠考慮，處理好企業的利益、消費者的需求和社會整體利益三者之間的關系，提高自己的可持續營銷的市場意識，因而，教師需要引導學生在實施營銷方案時，堅持社會性營銷觀念和綠色營銷理念，在追求企業利益的同時，以消費者為中心，更要考慮到社會整體利益的思政內容，切忌使用一些虛假廣告、價格欺詐、侵犯消費者隱私權等違反倫理道德甚至違法的營銷手段。

■市場營銷專業課程思政存在的問題

以江西科技學院為例，市場營銷專業構建了與之相配套的公共課程、專業課程和選修課程。其中公共課程又分為思政課程、體育軍訓課程和創新創業課程三部分。思政課程模塊屬于必修課程，不分專業，面向所有在校生統一開設，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；專業課程分為基礎課程、核心課程和選修課程，結合目前的專業課程思政教學現狀，存在的問題主要包括以下幾個方面。

（一）專業課程思政教學目標模糊

目前高校市場營銷專業課程思政都處于起步階段，許多根本性問題沒有研究透徹，如實施本專業課程思政應該達到怎樣的教學目標，教學定位怎樣，不同課程的思政目標如何統籌安排等，這些問題都缺乏統一的標準。最重要的是教學目標模糊，需要達成的教學效果不清晰，很多教學環節安排隨意，導致整個課程思政必將無法保證教學效果和人才培養質量。

（二）教學內容不能滿足教學要求

課程思政被簡單地理解為在專業課中增加一些“佐料”，雖然目前營銷教師都會在分析營銷環境時融入一些時政內容和新聞，讓專業課內容更有意思，案例更形象生動，但這種片面性內容的操作，無法理解課程思政是落實“立德樹人”、實施“三全育人”的重要舉措和抓手，遠遠達不到課程教學目標和專業人才培養目標要求。

（三）教學方法單一

目前市場營銷專業課程思政內容的教學一般以教師講授專業知識為主，教學方法比較單一，專業教師個人在教學上缺乏課程思政教學系統理念及思考。且專業課程內容與思政教育內容大多沒有進行有機融合，教師在結合思政內容與專業知識課程講解過程中缺乏教學技巧，呈現專業教育與思政教育脫節的情況。不僅達不到教學效果，還極易引起學生的逆反心理，造成對專業課程反感的學習態度。

■市場營銷專業課程思政的建設對策

（一）明確教學目標，建構科學合理的課程體系

清晰的教學目標對整個專業教學效果的保證和教學活動的順利開展都有著決定性的作用，在以往的公共思政課程教育過程中，并沒有考慮不同專業的特征，制定教學目標時是以全校各專業學生為授課對象統一制定的，且大多數思政課程授課教師面對不同專業學生講述的內容也是一致的，思政內容教育的重點和難點并沒有針對不同專業進行設計，其教學效果不能得到有效地實現。

針對以上存在的問題，市場營銷專業在進行課程思政建設過程中，首先就要對其教學目標進行明確，在本專業課程思政教學過程中，社會使命感、責任感、職業道德和價值觀應該是其主要側重的內容，推動其專業知識與職業道德素質的同步提升。其次，結合我校人才培養方案，在對市場營銷專業的課程進行思政體系建立時，應該從以下幾個模塊著手：第一，在公共思政課程教育內容中，主要是注重馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義內容的滲透，以此使學生的社會公德和個人準則以及行為規范等得到有效地提升，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二，在專業基礎課程的思政教育內容中，主要側重經濟學、管理學、會計學等經管類基礎理論內容的引導，以此使學生的管理常識、法律常識得到有效地拓展，進而形成較全面的職業應用能力，第三，在專業核心課程和選修課程的思政教育內容中，認真分析市場營銷專業學生的學情和特征，以未來的就業方向為立足點，注重職業道德以及職業素養等教育的強化。

（二）豐富教學內容，重點突出思政課程的專業特征

一方面，在市場營銷專業思政課程的教學開展過程中，始終以市場營銷專業培養目標為導向，備課的時候要清晰地掌握各門專業課程對應的具體職業能力，要對具體課程的特征予以重點關注，將學生感興趣的熱點剖析作為切入點，注重課程特點和思政內容的有效結合，從而使課程思政教育過程中本專業各門課程具有的鮮明特色能夠得到充分的凸顯，實現對思政教育內容的充分融入與滲透；另一方面，由于市場營銷專業實踐性強，應用能力要求高，為了鞏固學生的理論知識，提高學生的實踐認知水平，我校市場營銷專業開設了多門集中實踐課程，因此，在市場營銷思政課程教學過程中，還要注重實踐課程教學內容與思政內容的有效結合，依靠我校已有的校企合作教學模式，邀請企業導師合作備課，共同推動集中實踐環節的課程思政內容建設，從而使學生在集中實踐教學和畢業實習中學習到思想政治教育方面的內容，這對學生職業素養的提高，甚至其后續職業發展也是很有保障的。

（三）改進教學方法，推動課程思政有效性的提升

采用真實案例教學法，在市場營銷專業課程思政教育過程中，引入行業榜樣進行案例教學，挑選出社會影響力大的企業和社會公眾評價高的企業家，在課堂上深入講解企業發展史和企業家的成長史，對企業發展過程中面臨的重大戰略選擇和企業家面臨的各種市場考驗進行重點講解和分享。通過這樣的真實案例教學，既可以提高學生對市場營銷課程的興趣，又可以幫助學生在這些企業發展史和企業家成長史的學習過程中深化對其良好道德品質的認識，產生模仿和崇拜的驅動力，并以此形成自我學習的內動力。

采用項目驅動法促進專業課程內容的教學，以“工作任務與應用能力分析”為出發點，確定課程應用能力培養目標，緊扣職業領域能力需要，以市場銷售行為為載體，將課程內容劃分為產品銷售、渠道開發、業務拓展、品牌推廣和客戶關系管理五個學習項目，各教學項目內部構成以具體化的工作任務為載體的學習單元，每一個學習單元都包含一項或幾項具有內在聯系的工作任務，融理論知識、實踐知識、職業態度等內容為一體，形成各自相對完整的系統。根據不同的學習項目，采用單獨完成、小組合作完成的方法，每次上課時把項目任務書或資料帶到課堂作為輔助學習材料，教師講課時把知識結合學習項目融入理論教學，注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合應用能力。