游戲教學法在中職金融教學中的應用分析

苗雪蓮（沈陽現代制造服務學校）

■前言

游戲教學法具有趣味性，其和金融教學融合，可以使得學生在愉悅的氛圍下理解概念以及理論，將一些金融操作等融入到游戲中，增加了學生的理論操作興趣，提升了學習效率。例如在《公司金融》這一課程當中，便可以植入游戲教學法，使得學生充分理解公司、金融、財務三者的關系，掌握企業財務杠桿，使得企業可以順利投融資，提高企業的經營效益。

■金融教學當中游戲教學法的特點

（一）趣味性

給予學生生動有趣的學習氛圍，通過相應的情境使得學生對金融定義以及理論形成深層理解。例如企業財務杠桿理論學習當中，為了使得學生記住對企業財務杠桿影響因素的記憶，便可以制作簡單的FIASH 游戲，將“企業資本結構債務資金比重”“普通股盈余水平”“所得稅率水平”變成具體的人物形象混雜到標靶當中，然后觸屏打擊。凡是打到三者都會給予獎勵和掌聲，并會展現它們影響企業財務杠桿的機制，這樣學生便在游戲過程中掌握了這一知識[1]。

（二）模擬性

即在《公司金融》當中可以模擬企業財務會計，來對既定企業的情況展開融資方面的會計核算?？梢苑纸M進行，一組負責計量目前企業資金負債比，一組負責計算企業資本結構，一組來計算企業盈利水平，以此類推，將各類影響企業融資的各個指標都計算出來，最終將各組數據組合，讓學生給出融資意見。其具有任務教學屬性，同時也不乏游戲教學具有的情境模式，在學生具有緊張感的同時也激發了他們動手操作的熱情。

（三）靈活性

通過游戲教學法將金融教學的學過知識融入到課堂里，和新的知識形成呼應，達到了溫故知新的目的。例如在《公司金融》這一堂課當中，采取的模擬企業融資策略制定游戲里，其實就涉及到了會計學內容，因為一些指標是會計學當中的，每個指標代表的意義不同，例如：負債比，其指的是企業負債資金和總體資金的比率。為了獲得該值就需要對已知的虛擬企業的各類負債資金進行匯總，這個過程就需要以會計學知識作為指導。

■影響金融教學游戲教學法效果的因素

筆者總結了自己多年來中職金融教學經驗，認為游戲教學法的確屬于一種創新，其改善了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，促進了師生溝通。但是也并非所有的游戲教學法都能獲得學生的積極反饋。影響其效果的因素主要有：

（一）教師學情分析工作薄弱

教師并沒有對學生進行認真的學情分析，即對學生游戲水平、游戲喜好、金融學興趣度、思維模式等展開摸底。正因為學情分析差，導致游戲開展失去了依據，不能有效實現小組間比拼對抗。容易出現一組強、一組弱的情況，嚴重地打擊了學生的積極性。以《公司金融》游戲教學為例，若是在融資策略游戲當中，將學優生分到一組，將學困生集中到一組，就會導致有一組的計算工作難以完成，最終也難以針對虛擬企業給出融資策略[2]。

（二）教師游戲設計水平低

即教師在游戲設計過程中缺乏創新，游戲有強拼湊的感覺，不能引起學生興趣。還存在一部分教師為了教學創新而導致游戲的冗余感，擠占了寶貴的課堂時間，反而會使學生排斥。教師游戲設計水平低的主要影響因素是：第一，教師傳統思維頑固，對游戲教學排斥；第二，教師缺乏學習動力，不能積極設計游戲教學環節；第三，中職院校游戲教學科研水平低，教師在教學中不能獲得指導。

（三）學生缺乏互動熱情

其和教師游戲設計水平有關，另外也和學生的游戲了解能力、師生關系等有關。其中最常見的是師生關系冷漠導致的配合度低，而其源于師生關系不佳，教師在具體教學游戲環節設計上不用心，這樣一來使教和學陷入了惡性循環，導致學生對金融教學反感，并對未來的職業充滿了焦慮感，并不利于其職業觀念的建立以及職業規劃習慣的形成。

（四）游戲單一化

主要有兩個體現：第一，教師在任何課程里總是堅持相似的游戲環節；第二，教師設計的游戲種類不豐富。而造成游戲單一化的原因是：教師積極性不足；課堂時間不足；師生關系不佳；學生興趣低。

通過以上分析我們可以發現，影響金融教學游戲教學法質量的因素并非是單獨存在的，這些因素彼此也有因果關系、彼此作用，導致游戲教學法遭遇尷尬。

■提升金融教學游戲教學法效果的方案

（一）做好學情分析，力求分組游戲

學情分析指的是教師通過課堂觀察、考試成績等對學生學習方法、學習習慣、知識基礎、思維模式等進行評價。學情分析必須充分，這樣才能實現分組學習和分組游戲。每一組都要有學優生、學困生，保證組間實力相近。在分組游戲當中需要設置多人配合的游戲，這樣才能使得分組游戲有效展開，也能使得學生在游戲過程里形成分工合作意識。例如《公司金融》這一堂課當中，筆者就專門回顧了學生們以往的考試成績，對他們金融基礎知識進行了考查，并就公司和金融的關系展開了座談會，讓學生暢談公司運營和投融資關系，通過這種多方面了解，最終將學生分成實力相差無幾的四組，每組八人。每一組負責不同的金融指標，確保能夠對企業金融情況進行全面評價，最終形成融資的最佳策略[3]。

（二）提升教師創新能力，提高游戲水平

首先，通過系列座談會等來影響教師思維，讓他們可以接受游戲教學法；其次，學校要成立課研組，對游戲教學法進行深入研究，征集教師對金融教學游戲教學法的意見和建議，并向學生展開調查，將學生的想法觀點融入進來，使得游戲教學法的方向更清晰；最后，學校要激勵教師，以績效考核的形式讓他們主動嘗試游戲教學法。在《公司金融》這一堂課之前，筆者就專門和教研組的同事就分組教學展開討論，最終采用了考查考試成績、座談討論、基礎知識考查這種綜合形式來進行學情分析，然后科學分組。由此可見，創新教學并非一位教師的事情，而是教師團隊都要為之努力的事情，擁有良好的同事關系，對于教師教學創新十分重要。

（三）貼合學生年齡，賦予游戲挑戰性

中職學生普遍處在16—19 歲之間，這個年齡段正是青春期，好奇心重，而且比較叛逆。教師有必要了解學生這樣的心理狀態來科學設計游戲教學方案。例如為了使得學生能夠記住“企業資本結構債務資金比重”“普通股盈余水平”“所得稅率水平”對企業金融杠桿的影響，特別找朋友用FLASH 做了簡單小游戲。而在《公司金融》當中，專門以企業各項財務指標計算為任務，讓學生們展開具體的工作，通過這種情境架設使得學生可以體驗財務工作。總的來說，游戲必須要貼合學生游戲能力，難度不要太低。另外，最好要能夠實現游戲教學的分層，即學優生負責難度較高的環節，學困生負責難度較低的環節，同時調動學優生和學困生的交流，促進學困生的提升。

（四）豐富游戲模式，保持學生新鮮感

首先，要勤動腦盡量階段性改變游戲內容，要做到游戲和課程內容的匹配，使游戲為學習而服務。其次，在一堂課之內可以結合兩次游戲內容，主要是利用游戲來幫助學生攻克難點和重點。誠然，也可以采用翻轉課堂形式，于課前讓學生掌握《公司金融》基本內容，然后利用整堂課時間來開展游戲。例如前文的游戲環節便是如此：通過微課課件將公司金融當中公司、財務、金融三者關系予以講述，使學生明白公司金融分析和公司財務當中各類指標之間的關系。使學生很好地進入游戲中的角色?！豆窘鹑凇愤@一堂課之所以利用翻轉課堂形式進行，是因為企業金融分析是非?，嵥榈?，需要學生用較長的時間去完成。當然，教師必須要結合學生的興趣點來豐富游戲，否則很容易進入歧途，浪費時間和精力的同時，反而降低了教學質量[4]。

■總結

中職金融教學的游戲教學法是一種創新教學，需要教師積極地建立良好的職業觀念，抱著認真負責的態度來投入到工作當中，積極地進行學情分析和分組教學。學校也要積極地提供支持，從教研組到各種激勵，使得教師在技術上和心理上獲得足夠的驅動。教師在金融教學游戲教學當中屬于資源整合者、游戲設計者，但不要過多干預學生，要確保學生的主觀能動性得到最大的激發。