淺談高中物理探究式實驗課堂的構建策略

李燕

【摘 要】 高中物理課程對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，學生學習相關知識的難度較大。為加強學生對物理知識的學習，培養學生邏輯思維能力，物理教師要在教學過程中為學生構建探究式實驗課程，通過實驗激發學生學習相關知識的興趣，通過引導探究的方式引導學生自主對實驗內容進行學習，進而提升學生的探究能力，確保學生可以在實驗中提出相關問題，并通過探究得到結論，進而在探究過程中提高學生的總結分析能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】 高中物理? 探究式? 實驗課程? 構建

前言：

隨著我國教學改革工作的推進，物理教師逐漸認識到了學生學習能力培養的重要性，因此，物理教師在教學過程中要建設探究式實驗課堂，積極開展實驗課堂，不斷提高實驗課堂的效率，使得學生在探究的過程中不斷提高自身的觀察能力、自主學習能力等，促進學生的全面發展。高中物理教師在探究式實驗教學課堂構建時，要清晰地認識到其構建原則，根據相關原則實施教學工作，保證其構建方向的合理性。

一、高中物理探究式實驗課堂的設計原則

（一）探索性

教師要明確高中階段物理實驗知識相對于初中知識學習難度較大，部分學生可能會由于知識的難度較大而喪失學習相關知識的興趣，因此，物理實驗探究課程構建設計的過程中應堅持探索性原則，使得學生可以由淺入深進行知識探索，并且通過探索過程得出相關結論，進而提高學生的學習成績。此外，在探索的過程中能夠對學生思考及分析的能力進行培養，提升學生的綜合素質。

（二）主體性

物理教師在進行高中物理探究式實驗課堂設計的過程中應遵守主體性原則，進而保證課堂教學工作的有效性。新教學理念的影響下，教師要重視學習中學生的主體地位，確保學生可以在探究式教學中進行實驗，體會實驗過程，以此保證探究式實驗教學工作能夠充分發揮自身應有的作用，有效提高學生的動手實踐能力。

（三）開放性

開放性是探究式實驗課程中需要遵守的原則，在這個實驗的過程中，教師要充分尊重學生的想法，引導學生解放自身思想，減少對學生思想的限制，使得學生可以在實驗探究的過程中使用多種實驗方式進行實驗，以此提高學生對實驗教學工作的自信。另外，提升課堂教學工作中的開放性可以很好地提升學生的創造能力，促進學生的全面發展。

（四）趣味性

部分高中學生為應對考試強制自己進行學習，但是依舊難以提升學習的效率，限制了學習成績的提升。但是在實驗教學工作中，教師要遵循趣味性原則，以不同的方式呈現實驗教學工作，增添教學工作中的趣味性，保證學生在趣味性教學中學習相關知識，進而提升學生對物理知識的學習興趣。

二、構建高中物理研究室實驗課堂的具體教學策略

（一）在實驗教學中確立學生主體地位

在探究式實驗教學的過程中，教師要認識到只有學生主動積極地參與到實驗中，才能引導其進行實驗探究，因此，物理教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，以此提高探究式教學工作的質量。教師在探究式實驗教學中，不應對學生進行探知的方向進行強制性的規定，而是根據學生思考及探究的方向對學生進行有效的引導，使得學生可以在實驗中自主地進行相關知識的探究，使得學生可以充分地融入到實驗教學工作中。

（二）貫徹落實因材施教

探究式實驗課堂的主要核心思想是要求學生對相關知識進行主動的研究，在這個過程中，教師要引導學生進行大膽想象，確保學生可以根據自身以往所學習的知識解決實驗中出現的問題，以此在學生解決實驗問題的過程中幫助學生樹立學習信心。另外，在探究式實驗中，教師要明確每個學生的學習能力及性格特點，根據學生的個人特征對學生進行引導，避免因實驗難度過大而導致學生對實驗教學工作產生恐懼心理，確保實驗教學的科學性，以此加強學生對實驗知識的學習。

（三）結合生活進行教學

在探究式實驗教學中，教師要積極地將實驗教學工作與學生的學生相結合，對于實驗知識并非采用語言闡述的方式，而是直接進行實驗，使得學生可以在實驗中加強對相關知識的理解。例如，在自由落體實驗中，教師可以與學生的生活結合，要求學生站在高處，向下垂直放開兩只粉筆，并進行重復，要求學生進行觀察，以此明確自由落體的特征，進而使得物理知識與學生生活中常見的現象產生聯系。

（四）引導學生進行自主探究

相對于傳統的實驗教學工作而言，探究式實驗教學工作會引導學生主動地參與物理實驗研究，而不是教師直接告訴學生實驗的步驟及實驗的結論，使得學生無法加強對相關知識的學習。而在探究式實驗課程構建的過程中，教師要引導學生進行自主探究，可以提過提問的方式引導學生明確探究的方向。并且教師在課前可以為學生提供一定的資料，保證學生可以預見性地學習相關知識，保證學生可以根據教師的引導完成自主探究過程。

（五）在探究式教學中加強對信息技術的使用

隨著物理課程改革工作的推進，信息技術已經融入到教學工作中，因此，在探究式實驗課堂建設過程中，教師要加強對信息技術的使用，進而加強學生對相關知識的學習。教師可以使用多媒體技術為學生普及基礎實驗知識，保證學生可以認識基礎的實驗器材，以避免基礎知識掌握不足對探究式教學的影響。另外，教師可以使用微課幫助學生提前接觸所要學習的知識，確保學生對實驗內容有著初步的了解，進而保證探究實驗工作的順利進行。

結論：

高中物理教師在使用探究式實驗課堂創新教學工作的過程中，要明確實驗課堂構建的原則，堅持探索性、主體性、開放性及趣味性等原則，在這些原則上構建實驗課堂，以此加強對學生的影響。而在探究式實驗課堂構建中，教師應充分認識到學生的課堂主體地位，并注意因材施教，引導學生進行自主探究，以此促進學生的全面發展。

參考文獻

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