高中化學中離子反應(yīng)學習方法和意義探討

李輝

【摘 要】 根據(jù)2003年出版的《普通高中化學課程標準 》可以知道高中化學是在原子、分子層面來探究物質(zhì)的構(gòu)成、特性、框架及其應(yīng)用范圍的一門基礎(chǔ)性自然科學。快節(jié)奏的時代使得化學也迅猛發(fā)展，不再僅僅只是拘泥于課本上的理論知識而成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，因此學生的實踐動手能力越來越得到重視。根據(jù)時代的特性，高中化學教學應(yīng)在培養(yǎng)學生興趣的基礎(chǔ)上來傳授知識，讓學生可以自發(fā)的接受知識，自主去思考只有這樣才會迎合如今高速發(fā)展的時代，成為時代所需要的專業(yè)性人才。并且通過調(diào)查可以知道離子反應(yīng)是歷年高考都會考查的知識點，這就更加突出了離子反應(yīng)在高中化學中的重要地位。因此，更應(yīng)該在化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力、學習化學的興趣、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，鼓勵學生做課堂的指揮者。本文筆者將會根據(jù)高中化學中離子反應(yīng)學習方法和意義探討進行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中化學? 離子反應(yīng)? 學習方法? 意義探討

引言：

根據(jù)高中化學的學習內(nèi)容大多都是無機反應(yīng)就可以知道化學是一門注重實踐且思維性強的學科。學習和教授都注重于學習者的理解與接受，正如“學生不主動參與的課堂，不會是一個好的課堂”所說，理解與接受都要是學生自己自主去進行的教學才會有效果，課堂才會是一個高效的課堂。這對于高中化學這一學科來說尤為重要，作為基礎(chǔ)性科學學科讓學生將相關(guān)的化學基礎(chǔ)知識掌握牢固是基礎(chǔ)要求。因此課堂上的講授方法和學習方法是需要重視和探討的。

一、利用信息技術(shù)

高中化學每一章每一節(jié)基本上都是以一個化學方程式來引出一系列知識點。但化學方程式所描述的反應(yīng)是空洞的，學生并沒見過具體的反應(yīng)是怎樣進行的，所以在這個知識模塊區(qū)域?qū)W生總是模糊不清的。例如化學課本上會講鐵絲燃燒的化學方程式，學生會通過化學方程式知道鐵在純氧中點燃會生成四氧化三鐵。但是具體的反應(yīng)過程以及實驗要求都是模糊的。這時如果利用相關(guān)信息技術(shù)的話就會讓過程變得清晰。可以通過多媒體動畫來演示整個實驗過程，并且利用視頻的方式讓學生集中觀看整個實驗的反應(yīng)過程。當然，讓學生自己動手進行實驗也許會更好，但考慮到實驗的安全性以及學校的真實情況，借助信息技術(shù)來講授是最好的選擇。可以讓學生透徹地理解書本上“劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體……”這些語句的意思。并且通過多媒體傳授的方式可以激發(fā)學生的興趣，帶動學生自主思考的能力，不再停留在課本上的理論知識中。因此合理適當?shù)乩矛F(xiàn)代的科學技術(shù)可以讓學生更好地學習離子反應(yīng)。

二、強化課堂交流

“閉門造車”從來都是人們形容那些不愿意打開自己只是獨自琢磨，最后結(jié)果不盡人意的。與人交流進行思想的碰撞是一種幸運，絲綢之路穿越古今已經(jīng)不再只是一條路，而是一種勇于交流互通不拍失敗的精神。學習更應(yīng)該如此，人與人之間的交流會促進人們進行思考，所以課堂上的交流尤為重要。例如在學習認識《電解質(zhì)與非電解質(zhì)》一課時，因為電解質(zhì)與非電解質(zhì)合起來涉及到的代表物質(zhì)較多，所以在課堂上通過提問來進行交流是必不可少的。教師可以通過交流來提問學生電解質(zhì)的意義以及電解質(zhì)的代表物質(zhì)，這樣就可以讓大多數(shù)學生的注意力集中。如果學生沒有回答正確，在教師的引導(dǎo)下說出來后將會加深學生的印象。并且適當?shù)恼n堂交流，可以讓課堂變得生動有趣。讓傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩保蛟煲环N民主和諧的課堂氛圍。生動有趣的課堂氛圍讓學生的大腦放松，思維活躍。讓學生可以更好地理解電解質(zhì)與非電解質(zhì)的性質(zhì)與區(qū)別，并且提高了教師在課堂上講授的效率。因此加強課堂互動交流是有效的離子反應(yīng)學習方法。

三、掌握牢固基礎(chǔ)知識

學好離子反應(yīng)的前提就是會正確書寫離子方程式，這不僅是高中化學教學中的重難點，更是眾多考試里的常考對象。在考試中，有一種考查方法就是通過所給物質(zhì)的量來寫出幾種物質(zhì)反應(yīng)所得到的化學方程式：應(yīng)明確在解題過程中以量少且變化少的物質(zhì)作為切入口，逐漸明了反應(yīng)的過程。這一考查方法是考試中的熱點，不僅要求學生對基礎(chǔ)知識牢固掌握，如對《元素周期表》的掌握，更要求學生在運用學會的知識時具有一定的靈活性。相反，若是沒有牢固的離子反應(yīng)的知識，遇到這種考查方法時就會感到不知從何下手。例如在學習復(fù)分解反應(yīng)和化合反應(yīng)時，這兩種反應(yīng)涉及到的元素種類多、反應(yīng)過程復(fù)雜，書寫此類化學方程式需要較強的綜合能力。不僅要熟練掌握各種元素的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，還要會靈活運用它們。因此在學習高中化學離子反應(yīng)的階段基礎(chǔ)知識的牢固掌握是重中之重。

四、運用恰當解題方法

高中化學考試中判斷離子是否能共存的題目是必考的重點問題，總是以各種考查方式出現(xiàn)，但是掌握恰當?shù)慕忸}方法后這類問題一般都會迎刃而解。首先學生應(yīng)對常見的不能共存的離子十分敏感，例如鎂離子、鈣離子、鋇離子、鉛離子 易和碳酸根、亞硫酸根、硫酸根、磷酸根生成難溶鹽（硫酸鎂除外）而不能共存，這些都是要在課下認真背下來的東西。如果在考試時題目中的元素都是考生所不熟悉的，那么在牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時就需要學生靈活運用解題方法。融合運用離子的性質(zhì)、特點、關(guān)聯(lián)，進而擁有清晰正確的解題思路。經(jīng)研究，從教學的實際情況來看，離子共存這一模塊的知識還是具有一定的難度，因此在考試時掌握恰當?shù)慕忸}方法是非常有幫助的。

五、結(jié)束語

化學穿越古今，陪伴著人類文明的演變與發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，化學的改變是飛速的，它的學科分支使人目不暇接。站在現(xiàn)在學生的立場上來說，學好離子反應(yīng)是重點也是難點。因此更需要良好的學習環(huán)境和學習方法，使得學生成長為未來化學所需要的專業(yè)型人才。

參考文獻

[1] 李彩鳳.高中化學中離子反應(yīng)學習方法和意義分析[J].高考，2019（2）：42-42.

[2] 胡新麗.高中化學中的離子共存問題探討[J].中學生數(shù)理化：自主招生，2020（5）：45-45.