以一道調研題為例談核心素養下的語篇教學

胡曉蕓

【摘 要】 2020年1月我區對六年級部分學生進行學科素養調研，如何分析、研究調研試題的考查特點，并對我區小學英語教學提供方向性的教學建議，成為廣大一線教師關注的焦點。

【關鍵詞】 調研? 教學? 素養

這份命卷題型新穎，突破思維定勢，主要圍繞閱讀能力，關注思維品質，注重對語言基礎知識和基本技能的考查。其內容豐富，蘊含文化，涉及了當前社會熱點話題，如5G的發展史和網購調查、中國“年”的傳統故事和撲克牌的知識普及。特別是結合數學能力“24點”的第十一大題，更是英語教師熱議的對象。不管是對題干信息的提煉、對設問要求的理解，還是答作中的分析闡釋，學科閱讀和思辨能力要求都特別強，而且在開放題的考查范式上呈現出新的變化與要求。本文通過對該題進行分析，以期為提升小學英語教學成效，提供行之有效的實踐參考依據。

一、試題的剖析解讀題例

二、該題的試卷分析

此次調研中的閱讀短文，通過“撲克”主題文本的閱讀，考查學生提取文本細節信息、理解主旨大意、推斷詞義、實踐操作、仿寫等綜合語言運用能力。內容與日常生活相關，引導了解撲克文化，選擇健康的生活娛樂方式。任務一：Read and write閱讀填空，5個小節，7個空，共7分。這些題目考查了學生快速獲取信息的能力;考查了學生概括信息的能力，要求學生通讀短文，概括短文主題;考查了學生推理判斷能力和句意推測能力;任務二：24點的運算，非?？简瀸W生有沒有真正看懂文本，不僅考查了學生推理判斷能力和句意推測能力，還考查了學生的運算能力和表達能力。

題材新穎，試題難度整體適中，融英語和數學學科素養，考查了學生的綜合能力。

三、考生存在的問題分析

1. 語法及書寫問題

（1） 拼寫錯誤，比如名詞的單復數未注意，season—seasons， week—weeks， four seasons; 13 weeks in each season，拼寫問題多（minus， times）。

（2） 缺乏回答問題的技巧指導，句子不精煉、冗長，如about后面played，表達不完整，英語表達不地道（出現“=”）。

（3） 對文章的信息缺少理解與運用?；卮饐栴}不簡潔，答案填充總是伴隨著多余的詞句。

（4） 字母的大小寫沒有注意，如第74、75題中的Red， 字母Q。甚至答案寫到答題區域外，未掃描進來。

2. 理解能力不足

學生對題意理解不清楚，主旨大意信息定位不準確。比如最后一題76題中的“十”號，大部分學生被最后一自然段迷惑。最后兩題數字重復用或者計算錯誤。

3. 閱讀策略和技巧欠缺

學生提煉信息能力有欠缺，學生回答day and night等五花八門的題目，不理解mean的意思。

本題難度較大，但是學生多數能夠讀懂，可是得分率并不高;同時因為考場緊張，個別學生沒有完成最后一個題目的演算，空白未填，比較遺憾。

四、反思教學情況

我們比較重視多種素材的閱讀，所以在平時教學中該類題目學生是接觸過的。比如完形填空，訓練基礎知識和閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力固然重要，但平時也要注重朗讀，增強語感更為重要。眾所周知，語感非一蹴而就，也非可望不可及，它需要大量閱讀、科學訓練和實踐感悟。大量閱讀需要閱讀各種各樣的題材，比如：學習生活類、文化體育類、科學技術類等等;還要閱讀不同體裁的文章，比如記敘文、說明文、議論文等。

但是不足之處是，雖然鼓勵學生閱讀多種體裁的文本，比如繪本、報紙、雜志，但是因為時間有限，部分學生的閱讀量和速度還是不足。而且如果閱讀材料沒有題目檢測，學生就是看看，不一定會消化。所以我們下一階段會組織各種讀書會、推薦卡、口語表達等形式，開展閱讀的成果檢測和展示。

五、試卷分析后的教學思考

1. 關注基礎，培養語用能力

在教學過程中要立足于學生的基礎知識和基本技能，注重培養學生的綜合語言運用能力。如在教學中，我們可以結合教學內容鼓勵學生大膽想象，讓他們嘗試對某個故事或文章進行續編。那么學生在故事的續編中不僅感受到了英語的魅力，也能培養學生的思維和創造能力。

2. 關注能力，培養閱讀的思維性和時代性

加強閱讀技巧的培養，引導學生運用泛讀、精讀等方法閱讀文本，通過劃線、畫圈等方法提取有效信息，養成良好的閱讀習慣。比如：怎樣通過抓關鍵詞、關鍵句，聯系上下文或課文插圖等方法，從文中提取有用或關鍵信息，概括和提煉文章主要內容。引導學生進行課外閱讀。除了在課堂上閱讀，學生的閱讀量不大。教師可以引導學生借助書籍、報刊、網絡等媒介大量閱讀，尤其是真實的任務型閱讀，為英語閱讀打基礎。要關注各種不同文體的文章;同時，要引導學生多閱讀，鼓勵學有余力的學生增加閱讀的量和面。

3. 關注書寫，培養良好的習慣

在教學中，注意引導學生規范書寫，從字母、單詞、句子和段落等，同時要關注答題卷的書寫，尤其是開頭大寫等。同時，注意激發書寫活動的積極性，提高學生的英語書寫水平。首先教師應做好指導和示范，更重要的是要讓學生能夠持之以恒地堅持認真書寫，所以教師應運用一些激勵機制，激發學生書寫的積極性。

參考文獻

[1] 葛春生.核心素養視域下英語文學作品導讀教學例談[J].江蘇教育（中學教學版），2019（43）：20-24.