對物理高考復習策略的一些思考

李圓圓

摘 要：我校生源大多為甘南學生，他們的物理基礎(chǔ)相對薄弱，在面對高中物理學習的過程中，思維廣度、深度、靈活度等方面有較高甚至在所有科目里面有最高要求時，變得恐懼、不感興趣，手足無措，無從下手。但是也有好多學校的成功事實表明：任何學校都有大幅度持續(xù)提升物理高考成績的空間和機會，關(guān)鍵在于思路、決心和執(zhí)行力。

關(guān)鍵詞：物理;高考;復習;命題;分層備考;科學規(guī)劃

近年物理高考命題堅持以能力和素養(yǎng)考查為主，優(yōu)化考試內(nèi)容，強化育人選拔功能，題目從解題，真正轉(zhuǎn)變到解決問題，這一點

組內(nèi)每個老師都有深刻的體會。給教學重知識輕能力的傳統(tǒng)教學帶來強有力的沖擊，“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”沒有完全失去效力但更大程度地失去了往日的效力。由于今年疫情原因，這屆學生的高考復習時間本來就不夠，這就更需要精準備考，盡量避免“盲目備考”“高耗低效”這種被動的局面，那么每個老師就得好好研究和把握高考命題改革的方向、趨勢和特點，通過深入分析評價高考試題，領(lǐng)會試題命題立意和設(shè)計思路，認識并運用命題規(guī)律改變教學策略，同時注重學習借鑒其他學校成功的做法來提升物理高考成績，真正實現(xiàn)由盲目備考向精準、高效備考的轉(zhuǎn)變。

一、 把握命題方向，轉(zhuǎn)變備考觀念

為了研透高考題，首先得把高考評價體系，命題改革的方向要弄清楚。“一核四層四翼”是高考評價的體系的主要內(nèi)容，它的提出和實施標志著高考命題理念從“知識立意、能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的轉(zhuǎn)變。

1. “一核”即高考的核心功能是“立德樹人、服務(wù)選才、引導教學”，闡釋了“為什么考”的問題。

2. “四層”即考查的內(nèi)容是“核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”四個層次，回答了“考什么的”問題。

3. “四翼”即高考考查要求：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。“基礎(chǔ)性”要求以生活實踐或?qū)W習探索中最基本的問題為載體，掌握基本概念、原理、技能思維方法;“綜合性”要求學生對同一層面的知識能力素養(yǎng)要融匯貫通，一輪復習這方面體現(xiàn)的還不太明顯，但是二輪復習必須要使學生達到綜合性的要求，為此要采取一系列的措施，才能保證學生在高考中立于不敗之地;“應(yīng)用性”要求學生能夠靈活應(yīng)用知識，近年的物理高考題型別注意了它的應(yīng)用性，題目情景都放在了實際生活或重大發(fā)現(xiàn)實例中，以達到應(yīng)用和解決實際問題的目的;最后“創(chuàng)新性”要求設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式，測量和評價考生在新穎、陌生的情景中，找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新問題，得出新結(jié)論。

針對以上高考評價體系的要求可以得出結(jié)論：第一關(guān)物理試題的情景將會很獨特，更多題目將會在真實的問題中提出問題，讓考生去解決實際問題，首先在理性問題思路，物理建模這個過程都會顯得很吃力;物理高考命題將設(shè)計以下四中類型的題目：

一是基礎(chǔ)性為主的試題以一般性的問題情景為載體;二是綜合性為主的題目注重選擇生產(chǎn)生活中的真實案例，考慮學生的實際認知水平來設(shè)置問題情景，考生必須要掌握物理學科知識的完整性、體系性，并能靈活應(yīng)用解決比較復雜的問題;三是應(yīng)用性為主的試題會有很大的開放性和探究性;四是創(chuàng)新性為主的試題會緊密結(jié)合中國目前亟待解決的些許問題、物理科技前沿理論、工程技術(shù)重大項目等進行編擬，體現(xiàn)考生發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，解決新問題的創(chuàng)新能力。

二、 研究命題規(guī)律，講究備考策略，精準實施備考

（一）研究高考雙向細目表

曾經(jīng)聽連續(xù)多年帶高三的老師說高考沒有規(guī)律，唯有不放棄任何角落的去給學生全面復習才是正道，但是曾經(jīng)又聽研究高考的專家說高考命題是有規(guī)律的，每年的高考題差不多都是那些人出的，他們的出題有一定的思維習慣，思維規(guī)律，說高考題沒有規(guī)律的人是沒有研究透高考題。筆者想沿著這個專家所說的認真研究高考題，看到底能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，通過查閱和思考發(fā)現(xiàn)把握高考命題規(guī)律的有效途徑是：依據(jù)高考試卷還原命題細目表。高考命題也首先是制定命題細目表，根據(jù)最近5年的高考細目表老師要在自己的心中梳理出高頻考點和低頻考點還有不考的考點（考試大綱里要求不考的內(nèi)容看到底有沒有出現(xiàn)），還要明確知識內(nèi)容和能力要素的考查比重，以及考查難度，然后可通過研究每年命題細目表的變化軌跡可以對接下來這一年的高考試題做出一個大概預測。此時高考備考便成了有的放矢，其效果和結(jié)果可能會大不一樣。為此，組內(nèi)的每個老師應(yīng)通過做歷年高考題充分落實這一點，去研究各年物理高考細目表出一份研究報告，然后在備課組會上由每個人充分闡述自己的內(nèi)容，然后深入討論交流，求同存異，形成體系。

（二）轉(zhuǎn)變備考觀念，按需備考

以往每一屆都是以“面面俱到”“全面覆蓋”的方式復習，可最后發(fā)現(xiàn)時間不夠，教和考成了兩個截然不同的方面，老師教的重點和考的重點和方式形成“兩面派”，那這樣的結(jié)果請問老師引導的備考模式和方向的指導性在哪里？方向性在哪里？甚至你的教到底有多少效果？給學生的高考路提供了多少幫助還或者給學生的高考路造成了多少誤導？每一個都是值得深思的問題。要知道高考命題已經(jīng)深化考試內(nèi)容的改革了，物理考卷共13到試題，即使每道題再怎么綜合，也不可能用這13道題涵蓋整個高中全部內(nèi)容，

考查已經(jīng)由“基礎(chǔ)知識”轉(zhuǎn)向考查“必備知識”，就是高校課程，解決實際問題所必備的知識，所以應(yīng)當大膽刪減與高考內(nèi)容無關(guān)，高考不出現(xiàn)的東西，以節(jié)省復習時間增強復習效果。舉個例子物理組目前復習完了3-3原子物理和3-5近代物理初步的內(nèi)容，這兩部分在考卷上的考查內(nèi)容和形式已經(jīng)很清楚，那在一輪復習的過程中就要相應(yīng)地展開復習便可以，不能在其他不必要的地方，比如“氫原子光譜”之類的內(nèi)容上消耗過多時間干出吃力不討好的事情，如果到現(xiàn)在本部分內(nèi)容還沒有完成的話，肯定備考的方式方法是出了問題的。另外還要特別注意：高考的起點是對考查內(nèi)容的深度理解，所以切忌：簡單知識的重復，高效率的復習是以新帶舊，利用新問題深化鞏固舊知識。