黑板在多媒體課堂中的有效應用探索

蔡馨儀

摘 要：現(xiàn)代信息技術輔助教學的強大功能越來越明顯，被廣大教師所認可，在教育教學中得到廣泛應用。黑板作為一種傳統(tǒng)的教具，具有管理課堂教學、記錄重點知識內容、便于學生抄寫等功能。黑板與現(xiàn)代信息技術相結合，能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學效果。文章對黑板在多媒體課堂中的有效應用進行探索。

關鍵詞：多媒體;黑板;優(yōu)勢互補;教學效果

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0094-02

課前熱身的動感歌曲，課上生動有趣的游戲環(huán)節(jié)，圖文并茂的繪本閱讀，這一切都是多媒體技術帶給英語課堂的福利。然而，大量的圖片、聲音和動畫的刺激無疑會分散學生的注意力，只博得學生一時的新鮮感。長此以往，學生會對此產生審美疲勞。此外，多媒體課件以一定的順序呈現(xiàn)，是教師課前準備好的既定流程。在運用多媒體課件時，學生跟著教師設計好的流程聽課，會比較被動。多媒體雖然容量大，但并不能以整體的形式呈現(xiàn)，無法滿足課標中“知識復現(xiàn)”的要求。黑板能彌補多媒體的不足，使教學趨于優(yōu)化，有利于提高課堂教學效果。

一、黑板在教學中的優(yōu)勢

Jeannine Dobbs在《巧用黑板教英語》一書中指出，教師使用黑板主要有三大途徑：管理課堂教學、做教具以及記錄學生的語言。現(xiàn)就這三方面，分析利用黑板進行教學的優(yōu)勢。

1.利用黑板活躍課堂氛圍，師生之間零距離

在網絡信息技術發(fā)達的今天，教師能夠通過圖片、動畫、視頻等方式呈現(xiàn)教學內容，但通常情況下都是以單方面的呈現(xiàn)為主。旁聽外教課時，我們通常會看到這樣的情形：每當外教想要表達教學內容時，就會通過肢體語言或直接在黑板上作畫，讓學生猜測要展現(xiàn)的單詞是什么。這時，學生會非常興奮，連班上的后進生也會積極參與。與黑板上的繪制相比，多媒體呈現(xiàn)的是一種程序式的、固定化的表達，會將某個單詞和一張固定的圖片聯(lián)系起來，不利于學生的記憶。教師的繪制就像是給學生做了一個示范，可以通過繪畫來記憶單詞，使學生的印象深刻。當然，學生也可以有自己的想法，選擇自己的記憶方式。這樣，學生在遇到其他單詞時，會有意識地展開聯(lián)想，用自己的方式加深記憶。

除此之外，黑板的呈現(xiàn)，能加深師生之間的了解，拉近師生之間的情感距離，讓學生不再感到教師是權威，是答案，而是親切的朋友。知識的傳遞也不是一味地遵循“知識—教師—學生”的原則，而能實現(xiàn)“知識—學生”的直接傳遞。

2.巧用黑板做板書，課堂知識更清晰

黑板是英語課堂教學最主要的教具之一，板書是一堂課的展現(xiàn)，能夠直觀地展現(xiàn)教學內容，將零散的知識點梳理成相應的知識體系。就低年級英語教學而言，板書基本圍繞本課的重點句型和重點單詞，這既能輔助學生完成課堂任務，又能提醒學生關注課文重點。而對于高年級的英語教學而言，不僅要對語義進行理解，還要整體把握重難點句子。通過板書，學生能夠對文章有整體的感知。

板書不僅有利于教師靈活設計并隨時調整教學內容，還有利于學生體會教師的思維過程，便于師生之間的信息交流，便于對本節(jié)課內容進行回顧總結，進一步理清思路，輕松地將新舊知識聯(lián)系起來，形成知識體系。

3.活用黑板記學生，跳出課本拓視野

教師在進行課堂教學活動時時常會有這樣的感受：學生的回答往往給人驚喜，因此記錄學生的語言顯得尤為重要。相比之下，黑板的優(yōu)勢在于可以隨時記錄學生的語言，能及時反饋信息。教師根據學生反饋的信息，能及時改進教學，靈活調整教學方式，避免課堂教學總是跟著“程序”走的弊端。Jeannine Dobbs指出：這種公開性的書寫活動可以使我們更加重視活動的過程，而不是結果。從本質上看，那些字只是短暫地停留在黑板上，錯誤很容易被擦掉。與學生完整地寫在紙上、拿在手里的書面作業(yè)相比，他們對于黑板上錯誤的批評不是那么明顯。

二、黑板在教學中的局限性

當然，不可否認的是，黑板的使用也有其局限性，如書寫耗時，教師要在黑板上進行例題例句的演示和講解，就會比較耗時。在教師書寫板書的過程中，一些注意力不集中的學生會趁機溜號。同時，黑板的局限性造成了書寫內容的局限性。因此，要運用黑板進行教學，教師則需要對板書內容進行篩選。

三、黑板在多媒體課堂中的有效應用

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：學生背熟了所讀的書，或記住了教師所講的內容，能快速回答問題，是一種積極性，但是這種積極性不一定能促進智力的發(fā)展。教師應努力發(fā)揮學生思維的積極性，使知識因為運用而得到發(fā)展。因此，不論哪種教學形式，只要能調動學生思維的積極性，就值得推廣和應用。有效利用黑板進行教學，有以下幾種途徑。

1.圖文并茂的板書設計，理清課堂思路

板書對于課堂教學來說非常重要，一堂課可以不用多媒體，但是不能沒有板書。板書是對課堂內容的展現(xiàn)和反映。首先，教師對黑板要有整體的規(guī)劃。這就需要教師根據三維目標，把握教學重點和難點，對自己寫下的板書要達到的效果清清楚楚。其次，板書要有一定的概括性。對大部分學生來說，他們并不喜歡滿滿一片的板書。這種讓人窒息的“充實”，只會讓學生產生厭煩心理和畏難情緒，也違背了板書以簡潔的文字符號反映教學內容的本意。最后，應注重板書的趣味性。規(guī)范整齊、布局得體是板書設計的基本要求，而要想盡可能地吸引學生，教師就要在板書的趣味性上下功夫。比如，可以適當?shù)剡\用圖片、線條、表格等使板書更系統(tǒng)、更清晰、更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。教師的板書在一定程度上影響著學生的書寫習慣，整齊清晰的板書會讓學生自覺地將筆記書寫整齊、干凈。

2.形式多樣的課堂活動，個性化地展現(xiàn)教學過程

教師可以通過小組競賽的形式進行課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情，并通過黑板來展現(xiàn)競爭過程。教師可以將板書均勻地分割成幾部分，利用黑板中的一塊地方展現(xiàn)小組競賽的過程。在低年級課堂教學中，教師可通過獎勵和加分調動學生參與課堂教學活動的熱情。學生在獎勵機制的刺激下，學習積極性高漲，學習效果顯著。高年級學生對獎勵和加分會有更加正確的認識，他們很少關注獎勵，更在意加分。因此，教師可對比分進行調整，以均衡各組的比分，激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性。教師通過板書展現(xiàn)小組競賽過程，能培養(yǎng)學生正確的合作觀和競爭觀，引導學生在合作中進行良性競爭。