以科研為導向的《計算機網絡》雙語教學探索

喬焰 焦俊

摘要：《計算機網絡》課程特點是技術更新換代快，培養具備國際視野的計算機網絡創新性人才刻不容緩。在分析了我國目前的《計算機網絡》雙語課程現狀后，提出以科研為導向的雙語教學方法，從教材選取、課程內容的設置與考核評價機制三個方面探討如何利用雙語教學媒介提高學生的探索能力和創新能力。

關鍵詞：計算機網絡;雙語教學;科研導向;教研結合

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0094-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Bilingual Education for Computer Network Guided by Scientific Research

QIAO Yan， JIAO Jun

（School of Information and Computer， Anhui Agriculture University， Hefei 230061， China）

Abstract： The feature of the course Computer Network is that the technology of computer network is updated extremely fast. It is quite urgent to cultivate innovative computer network talents with international vision. This paper first analyzed the current situation of bilingual course of Computer Network in China， and then proposed a novel bilingual teaching method oriented by scientific research. From the three aspects of book selection， course content setting as well as evaluation mechanism， this paper discussed how to use bilingual teaching media to improve the students exploration ability and innovation ability.

Keywords： Computer network; Bilingual education; Scientific Research; Combination of teaching and research

隨著社會經濟的迅猛發展和國際交流的日益頻繁，高等教育的國際化日益成為許多國家教育發展的重要特征，因此大力發展高等教育雙語教學課程，已成為我國高等教育刻不容緩的重要戰略舉措。教育部早在2001年9月就頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》[1]的4號文件，明確指出全國各高等院校積極推廣使用英語等外語進行專業課教學，并且要求使用外語教學的課程達到總課程比例的一半以上，為培養高素質、復合型人才，提高我國高等教育的國際化水平提供必要條件。

計算機網絡技術作為新時期信息技術發展的前沿學科之一，是計算機專業學生的必修課程。目前以網絡、通信為主導的信息領域西方國家仍然走在前列。而最新的專業技術、專業技術及研究論文與報告等均以英語作為語言載體，以國際主流為導向的國際會議、國際經濟交流等也主要使用英語。推廣《計算機網絡》學科雙語教學不僅能讓高等院校學生掌握扎實的英語專業術語及技術，盡早與國際社會接軌，并且能在一定程度上發展學生的科研能力，開拓學生的創新思維，為具有科研潛能的學生提前打下良好的基礎[2]。

1 《計算機網絡》雙語教學現狀

雖然計算機網絡課程作為雙語教學實踐的重要學科，受到了各大高校的熱烈追捧，但在實踐教學中由于未能結合學生實際情況建立起系統、完善、全面的雙語教學體系，導致雙語教學在計算機網絡課程中教學效果與預期存在巨大差距[3]。究其原因主要有以下五個方面：

第一，學生外語能力有限。我國是非雙語國家，在社會生活中缺少使用外語的環境和機會。現行的大學普通外語教育又過于強調應試化教學，長期以來緊緊圍繞著大學外語等級考試，在教學中重視語法及知識點的傳授，嚴重缺少口語、寫作等實用技能的培養。學生學習外語的目的不正確，沒有認識到語言作為交流工具的根本屬性，導致英語運用能力不足，無法達到最佳的聽課效果;

第二，學生學習興趣不足。計算機網絡課程內容多，難點多，原理抽象，教師一味地灌輸式教學往往導致學生的學習積極性下降，無法對所學內容產生興趣，而英語教學往往使教學內容更加枯燥難懂。再加上計算機網絡技術的日新月異，如果不及時更新調整教學內容，課程的前瞻性、系統性與實踐性必定無法得以保證，學生對已被淘汰的技術失去興趣，同樣無法到達預期的教學效果。

第三，教學方法單一枯燥。受到傳統教學模式的束縛，計算機網絡課程在實踐教學中采用的教學方法多為教師講、學生聽的單一模式，在對知識展示時也多以板書和PPT課件為主，缺乏多元化的知識表現形式，嚴重影響著學生的學習興趣和主動性，教師也無法了解學生的學習狀況[4]。

第四，雙語教學教材的匱乏。計算機網絡雙語教學所必需的教材，以及課程講授過程中需要的一些輔助材料如習題集、實驗講義等極其匱乏，國內的出版社極少引進國外原版教材，教師由于版權的限制也不能向學生提供過多的電子教材和復印教材，同時原版教材往往過于昂貴，部分困難學生無法承擔。校內圖書館購買的國外電子資源有限，一些教學相關的英文資源也無法獲得。

第五，教學與科研無法緊密結合。目前在我國高校《計算機網絡》課程大綱中的教學內容偏向基礎，導致多數學生對課程的理解僅停留在簡單的知識點記憶中，無法學以致用。雙語教學的教學目的之一是引導學生將所學的內容與國際接軌，引領部分有科研潛力的學生進入科研大門[5]。實踐表明，具有挑戰性的問題可極大激發學生的創造興趣，如果能將國際上研究的熱點問題帶入到課堂，豐富教學實踐內容，不僅能夠激發學生的創新能力，學生的頭腦風暴還能夠為教師帶來更多的科研靈感，促進自己的科研工作[7]。

2 以科研為導向的《計算機網絡》雙語教學模式

以科研為導向的《計算機網絡》課程首先在教材的選取上應與國際接軌，其次教學內容應推陳出新，引入國際熱點問題，最后應有多樣化的教學考核，鼓勵學生探索和創新。

2.1教材的選取

在教材選擇上除了要與國際接軌外，一方面還要符合本專業的培養方案和計算機網絡的教學大綱，另一方面教材要具備可讀性，通俗易懂，從而消除學生的心理障礙。作為教學輔助，還需要選擇配套的中文教材，一方面為英語水平薄弱的同學提供教學參考，另一方面滿足考研學生的學習需求。目前比較成熟的高等院校《計算機網絡》雙語課程英文教材及配套的中文教材示例如表1所示。

2.2教學內容與科研熱點相結合

在《計算機網絡》教學內容上適當引入國際熱點問題的探討，以問題為導向，引發學生的思考和討論，并在課后給出經典的參考文獻供有科研興趣的學生課下開展深入研究[7]。《計算機網絡》部分教學大綱內容中可引入的科研熱點問題及參考文獻如表2所示。

2.3考核方式的改革

合理的考核機制是學生學習的巨大推動力，以科研為導向的《計算機網絡》雙語教學課程一方面要考查學生對教學大綱內容的掌握，另一方面要考察學生的英文文獻的閱讀能力和一定的英文寫作能力[6]。對于有科研潛力的同學在教學過程中表現所出來的創新思維和搜集、檢索文獻的能力要給予一定的鼓勵。因此，對于本課程的考核可以從以下三個方面來考慮：

第一，筆試成績占總成績的60%。筆試試卷重點考查學生對教學大綱所包含知識點的掌握程度，試卷內容包括客觀題和主觀題。客觀題主要考查學生對網絡重要協議原理的掌握，主觀題考查學生對所學知識點是否能靈活運用。試卷用英文編寫，同時考察了學生英文的閱讀和理解的能力;

第二，課堂參與成績占總成績的20%。以科研為導向的雙語教學應尤其側重學生參與課堂的積極性評價，考查學生是否積極參與課堂問題討論，是否能夠發散思維提出創新性觀點，是否積極參與教師的課堂互動;

第三，課后作業的完成情況占總成績的20%。借鑒國外高校普遍采用的作業形勢，課后作業可以為英文文獻的查閱、整理，難度適中、有針對性的小型課題，以及對課堂所討論問題的更深層次的思考和研究。對于工作量較大的作業可以將學生分成若干小組共同完成，一方面可以促進學生的團隊協作能力，另一方面可讓成績較好的學生幫助成績落后的學生共同進步。作業以英文形勢撰寫，同時也考察了學生的英文寫作能力。

3 結語

以科研為導向的《計算機網絡》雙語教學模式注重培養學生的主觀能動性，發揮學生的創造性思維，從而將所學的知識學以致用。與傳統的以教學為主導的課程相比，以科研為導向的課程不再一味地灌輸知識，而是側重提出問題，激發學生的學習的興趣，并挖掘學生進一步深造的潛能。采用雙語教學的模式能夠提高學生的英語實踐水平，提高學生檢索文獻和閱讀文獻的能力，讓學生將所學的知識與國際接軌，并及時獲取最新、最前沿的網絡技術與方法。

參考文獻：

[1] 教育部. 關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[J]. 中國大學教學， 2001（6）：4-4.

[2] 王霞， 張偉， 李旭宏，等. 網絡工程專業“計算機網絡”雙語課程教學模式探究[J]. 電腦知識與技術：學術交流， 2016（3）：128-129.

[3] 王璐. 計算機網絡雙語課程教學改革與實踐研究[J]. 高教學刊， 2016（7）：128-129.

[4] 王璐. 計算機網絡雙語課程教學方法探析[J]. 科教導刊（上旬刊）， 2016（4）：109-110.

[5] 王慧強， 馮光升， 郭方方，等. 結合科研，打造計算機網絡教學新模式[J]. 計算機教育， 2014（11）：26-29.

[6] 李卉卉， 傅恒青， 楊鵬飛，等. 科學研究為導向的《高等分析化學》雙語教學模式探索[J]. 教育現代化， 2019，6（16）：92-95+102.

[7] 劉婷婷， 王志明， 李小平，等. 以科研項目為依托 培養創新型人才——以計算機通信與網絡課程教學為例[J]. 中國現代教育裝備， 2019（23）：110-112，121.

[8] Kurose J F， Ross K W. Computer networking： A top-down approach[M]. Addison Wesley， 2017.

[9] Kurose J ， Ross K . 計算機網絡：自頂向下方法[M]. 機械工業出版社， 2009.

[10] Tanenbaum A S. Computer networks： Fifth edition[M]. New Jersey， 2010.

[11] AndrewS.Tanenbaum. 計算機網絡：第五版[M]. 清華大學出版社， 2012.

【通聯編輯：王力】