基于SPOC混合教學(xué)模式的《Java高級(jí)編程》課程教學(xué)改革研究

魏林

摘要：該文對(duì)SPOC混合教學(xué)模式國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析后，以《Java高級(jí)編程》課程為例，研究并探索了基于SPOC平臺(tái)的混合教學(xué)模式，從課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)到課程的混合式教學(xué)實(shí)施，經(jīng)過(guò)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果對(duì)比分析，運(yùn)用了混合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué)效果顯著，這為計(jì)算機(jī)類課程混合教學(xué)的改革提供了參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：SPOC平臺(tái);混合教學(xué)模式;Java高級(jí)編程

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）16-0139-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 SPOC混合教學(xué)模式國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模專有在線課程，由美國(guó)加州大學(xué)阿曼多·福克斯教授在2013年提出。國(guó)外對(duì)于SPOC混合教學(xué)模式的研究，最早源于2012年哈佛大學(xué)開(kāi)展的一系列小型網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)開(kāi)始，隨后2014年，麻省理工學(xué)院開(kāi)啟SPOC課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式改革，為混合模式教學(xué)起到先鋒作用，2017年Liu Y X， Wen J X， Deng D L等通過(guò)高職院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐分析，得出SPOC教學(xué)模式能有效地解決課程教學(xué)中存在的難題。國(guó)外名校對(duì)于SPOC的混合模式教學(xué)應(yīng)用非常認(rèn)可，并自主利用一些教學(xué)平臺(tái)將線下和線上結(jié)合教學(xué)。

國(guó)內(nèi)對(duì)于SPOC混合教學(xué)模式的研究，主要以課程為例開(kāi)展，清華大學(xué)出版社在2013年率先上線的SPOC“智學(xué)苑”網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，隨后，西南交通大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等國(guó)內(nèi)數(shù)十所高校也開(kāi)發(fā)了多門SPOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，涉及領(lǐng)域廣泛，隨著國(guó)內(nèi)的其他高校陸續(xù)加入SPOC課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)中來(lái)，SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用也逐漸增多。

2 《Java高級(jí)編程》課程介紹

《Java高級(jí)編程》課程是《Java程序設(shè)計(jì)》的進(jìn)階課程，主要講授組件及事件處理、輸入輸出流、JDBC與數(shù)據(jù)庫(kù)、多線程機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)編程及泛型與集合框架等知識(shí)，內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)難，學(xué)生通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的高級(jí)知識(shí)點(diǎn)，并能運(yùn)用Java語(yǔ)言進(jìn)行一般C/S應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，同時(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力。

3 《Java高級(jí)編程》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

目前國(guó)內(nèi)各高校采用的SPOC教學(xué)平臺(tái)有愛(ài)課程、人衛(wèi)、超星、易智教、雨課堂等，《java高級(jí)編程》課程采用超星爾雅教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)。學(xué)期初，登錄超星爾雅平臺(tái)建設(shè)在線課程，制作在線課程需要的教學(xué)視頻、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試習(xí)題、課件、知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)圖等資料，對(duì)該課程進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)如下圖：

1）教前分析：學(xué)期初，對(duì)班級(jí)學(xué)生的前序課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為。與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流探討，開(kāi)課前，對(duì)該門課程的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行分析，勾畫出課程重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，以及定位出課程各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

2）資源分析：將一整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容合理的劃分到18周，并為每周的教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，如教學(xué)視頻、課堂測(cè)試題、教學(xué)課件、程序源碼、知識(shí)導(dǎo)圖等。將Java在線資源置于學(xué)習(xí)章節(jié)頂部，方便學(xué)生快速地翻閱，在線資源包括在線書籍、在線視頻、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)Java）資料。在每周的教學(xué)里分享1個(gè)學(xué)習(xí)拓展，提供給有需求的學(xué)生進(jìn)行高階知識(shí)的拓展。在每章教學(xué)后繪制章節(jié)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)圖，幫助學(xué)生搭建Java課程知識(shí)體系。

3）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)劃分為課前、課中、課后三部分。每次課前發(fā)布本周學(xué)習(xí)任務(wù)，每周的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)單元18周劃分相一致。課中及課后開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，典型教學(xué)活動(dòng)如下表：

4）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：課程的考核評(píng)價(jià)由簽到率、作業(yè)平均分、測(cè)試平均分、互動(dòng)課堂積分、任務(wù)完成得分、自我評(píng)價(jià)及期末考試成績(jī)按一定的權(quán)重比例組成。

對(duì)《Java高級(jí)編程》課程的混合式教學(xué)的以上四個(gè)設(shè)計(jì)，不僅打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)課程的教學(xué)管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等方面起到了積極促進(jìn)作用：

1）移動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)課程教學(xué)管理，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

線上+線下混合教學(xué)彌補(bǔ)線下教學(xué)在時(shí)間地點(diǎn)上的局限性，滿足學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的便捷性需求，同時(shí)通過(guò)線上與線下開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，Java課程教學(xué)從課堂的45分鐘延展到課前、課后，教師的教學(xué)與學(xué)生充分交流，并利用SPOC教學(xué)平臺(tái)（超星）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并統(tǒng)計(jì)、分析和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、改變教學(xué)策略，有效提高課程教學(xué)的時(shí)效性。

2）運(yùn)用多元化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生編程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手編程能力

根據(jù)課程教材章節(jié)，共繪制Java課程知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)圖16張，幫助學(xué)生搭建java課程知識(shí)體系，掌握章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)。將課程重要知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)成快速入門教學(xué)視頻，將冗長(zhǎng)的程序代碼編寫過(guò)程處理為2～3分鐘教學(xué)視頻，短小精華，高效輕松，易學(xué)易寫，從而克服學(xué)生編程難思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每周兩次定時(shí)定頻的發(fā)布作業(yè)，扎實(shí)學(xué)習(xí)每個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)專業(yè)知識(shí)。每章節(jié)完成后安排階段性章節(jié)測(cè)試，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)課程每章節(jié)專業(yè)知識(shí)。開(kāi)展項(xiàng)目訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高編程開(kāi)發(fā)水平。

3）實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)因材施教

建設(shè)多元化的課程教學(xué)資源滿足不同類型學(xué)生、不同層次學(xué)生的求知欲望，并基于多元化的Java教學(xué)資源開(kāi)展梯度分層教學(xué)，每周教學(xué)分享拓展學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能建立信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展的能力，使得學(xué)生得到有差異的發(fā)展。

4）采用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系+激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效率

基于SPOC的混合教學(xué)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系從專業(yè)特色出發(fā)，從課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)維度、知識(shí)技能、課后作業(yè)4個(gè)維度構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，使得課程最終評(píng)定的成績(jī)與學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況相一致。并在教學(xué)中輔以激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

4 課程混合式教學(xué)實(shí)施

將《Java高級(jí)編程》課程的混合式教學(xué)的四個(gè)設(shè)計(jì)在2018級(jí)的軟件技術(shù)2班進(jìn)行實(shí)踐探索，經(jīng)過(guò)2019-2020-1整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，混合式教學(xué)共發(fā)布108個(gè)教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，開(kāi)展36次簽到、21次選人、20次搶答、18次隨堂練習(xí)、24次問(wèn)卷調(diào)查、3次分組任務(wù)、27次課后作業(yè)、8份章節(jié)測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)。平均簽到率93%，任務(wù)點(diǎn)平均完成數(shù)103個(gè)，作業(yè)平均完成率83%，作業(yè)平均分90分，章節(jié)測(cè)試平均分85分。

5 混合式教學(xué)效果分析

《Java高級(jí)編程》SPOC 混合教學(xué)模式現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)展了 2個(gè)學(xué)期，共有4個(gè)班參與了混合教學(xué)授課，總體看來(lái)教學(xué)效果有一定提升。多元化的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，定時(shí)定頻的作業(yè)及章節(jié)測(cè)試提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，分組項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提升課程學(xué)習(xí)自信心，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行課程考核，學(xué)生參與度提高，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程清晰可控。

為了解采用混合教學(xué)模式教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)感受，針對(duì)182軟件實(shí)驗(yàn)班發(fā)放52份調(diào)查問(wèn)卷，共回收 45份有效問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)果顯示75.12%的學(xué)生覺(jué)得多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展使課堂教學(xué)更生動(dòng)、有趣，78.59%以上的學(xué)生表示混合教學(xué)模式有助于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，90.24%的學(xué)生認(rèn)為線上的學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，可以幫助他們反復(fù)的學(xué)習(xí)，為課外學(xué)習(xí)提供便利，85.13%的學(xué)生表示混合教學(xué)模式使課程考核更加客觀、透明。

為了對(duì)比使用不同教學(xué)模式帶來(lái)的教學(xué)效果，將2017-2018-1學(xué)期161軟件班級(jí)使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)課程成績(jī)與2019-2020-1學(xué)期182軟件班級(jí)、2019-2020-2學(xué)期182計(jì)算機(jī)應(yīng)用班級(jí)使用SPOC 混合教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)課程成績(jī)對(duì)比，100-80分分?jǐn)?shù)段百分比顯著提高，班級(jí)平均分也明顯提高，對(duì)比如下表。

6 混合式教學(xué)總結(jié)

基于SPOC混合教學(xué)模式的《Java高級(jí)編程》課程教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的探索、實(shí)踐與改進(jìn)，教學(xué)取得了一定的成效，基于SPOC混合教學(xué)模式不僅受到了學(xué)生的一致好評(píng)，也使得高校課堂更加高效。在今后的教學(xué)過(guò)程中，基于 SPOC 的混合教學(xué)模式需不斷調(diào)整和完善，充分發(fā)揮其共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、集約化、小眾化等在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使高校課堂變得更加動(dòng)態(tài)、靈活、便捷。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】