項目教學法在技工學校計算機教學中的應用

朱瑩瑩

摘要：隨著國民經濟的不斷增長，科學技術的不斷創新，我國計算機行業發展得到了質的飛躍，整個市場對于計算機專業人才也提出了更大的需求。技工學校作為培養專業技術工人的教育機構，極為注重在實踐教學中提升學生的專業勞動技能和素質，促使學生畢業后能夠快速適應社會勞動崗位工作節奏和要求。技工學校計算機教師要想充分激發學生的學習興趣和熱情，保障課堂實踐教學質量和效率，就必須科學運用項目教學法，優化改善計算機教學內容和方式，凸顯出學生在課堂上的主體位置，充分發揮出他們學習的主觀能動性。本文將進一步對項目教學法在技工學校計算機教學中的應用展開分析與探討。

關鍵詞：項目教學法;技工學校;計算機教學;實踐應用

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0145-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

當前是一個教育創新時代，技工學校計算機教學改革發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。計算機教學作為現代技工學校教育的重要內容，需要教師強化鍛煉學生的實踐創新能力，提升學生學習的綜合素質。然而實際情況是存在一些技工學校的計算機教師仍然在沿用傳統灌輸式教學方法，單方面向學生傳授講解各種計算機理論知識和學習技巧，一定程度忽視了培養學生良好的實踐能力。針對此，技工學校高層領導要科學指導計算機教師注重提升自身的教學創新意識和能力，結合學生計算機學習情況和學習需求特點，合理引進應用項目教學法，有效將計算機理論教學內容與實踐教學活動結合在一起，讓學生將所學知識應用在各個項目任務中，提高學生的計算機綜合學習能力和素質。

1 項目教學法在技工學校計算機教學中的應用優勢

1.1符合技工學校學生客觀實際情況

與大學教育機構相比較，技工學校的學生文化基礎水平相對較弱，無論是在學習方法上，還是在學習思路上都缺乏實踐創新，在計算機學習過程容易出現心不在焉的學習情況，從而影響到技工學校計算機教學的整體質量和效率。針對該種教學現狀，技工學習計算機教師需要及時轉變自身的教學理念，充分發揮出項目教學法在計算機教學中的價值作用。項目教學法是以學生作為實踐教學主體，教師負責引導學生參與到多元化的學習項目活動中，讓學生積極主動進行知識的學習運用，提高他們的實踐應用能力，這樣無疑更加符合技工學校學生的學習特點，有利于他們良好的計算機學習興趣[1]。技工學校計算機教師可以通過結合教材內容和市場人才培養需求，合理設置不同計算機學習項目任務，然后指引學生根據自身實際學習情況和愛好需求，自主選擇學習項目任務，圍繞任務中的各個問題展開自主思考探究學習，最終將該項目順利地完成。基于項目教學法的應用輔助下，計算機教師能夠更加高效培養學生對各項知識的學習理解能力和創新實踐能力，最大限度提升計算機課堂的教學效果。

1.2符合技工學校計算機教學要求

現代技工學校開展計算機課程教學的主要目的是讓學生熟練掌握運用各項計算機操作技能，促使學生畢業后能夠滿足市場相關崗位的工作要求。項目教學法在技工學校計算機教學中的應用則能夠有效符合其計算機教學要求，幫助教師培養學生利用所學計算機知識去獨立完成各個學習項目任務。項目教學法最為顯著的特征就是其實踐性、互動性，實踐性能夠打破傳統計算機教學方法的弊端，強化鍛煉學生的實踐創新能力，引導學生實施參與不同的計算機項目任務學習，拓寬學生的計算機學習視野，鞏固學生對各項計算機知識和技能的學習記憶和理解[2]。與此同時，技工學校計算機教師在組織引導學生開展項目學習活動時，可以讓學生將自身才華實踐應用在項目完成過程，這樣不僅能夠幫助樹立起更好的計算機學習自信心，還可以強化鍛煉學生的自主探究學習能力，促進技工學校學生學習的全面發展。在教育發展新形勢下，單一的教學方式已經無法滿足技工學校計算機教學要求，計算機室教師需要運用項目教學法開展多種形式教學活動，讓學生積極主動參與到各項能夠滿足他們學習需求的項目互動中，從而促進學生智力與素質的共同發展。

2 項目教學法在技工學校計算機教學中的應用原則

2.1科學以學生作為課堂教學主體

與傳統灌輸式教學法相比較，項目教學法轉換了教師與學生在課堂上的地位，更加凸顯出學生的主體位置，而教師則是作為教學指導者，引導學生自主探究學習完成學習任務。項目教學法在技工學校計算機教學中的應用，需要以教師積極引導為輔，以學生實踐創新學習為主。教師要主動加強與學生之間的互動交流，提出問題并指導學生以小組或個人形式去思考分析解決問題，教師還需充分發揮出自身監督與觀察的作用，結合學生計算機項目任務學習過程的各種表現及時給予適當的改進意見，幫助學生更好的學習成長。除此之外，技工學校計算機教師還需利用好學校現有的教育資源[3]，為廣大學生創建出良好的實踐教學環境，引進應用完善的軟硬件設施設備，以此來提高學生對計算機的學習興趣，有效發揮出他們計算機學習的主觀能動性，無需教師督促就能夠自主展開計算機新知識與技術的探究學習，培養與他們良好的創新實踐能力。

2.2合理選擇計算機學習項目

項目教學法作為一種先進的引導性教學方法，其最為顯著的特征就是其具備良好的實踐性，能夠強化鍛煉學生的實踐創新能力。因此，技工學校計算機教師在應用項目教學法開展教學活動時，要注重合理選擇計算機學習項目，確保其不僅能夠符合計算機教學要求和學生學習心理需求，還可以充分體現出其實踐性，能夠讓學生踴躍參與到自主探究學習活動，將所學計算機知識應用在解決各項學習任務中。計算機學習項目的設置關乎整體教學效果，教師要通過加強與學生的溝通腳力，充分掌握了解到學生的計算機學習情況和需求，從而有針對性的設計選擇應用計算機學習項目，促使學生能夠積極接收教師的實踐教學內容，并在教師的科學指導下深入思考分析實際問題，提高自身的計算機問題解決能力。

3 項目教學法在技工學校計算機教學中的應用

3.1科學示范項目教學法中的實踐操作

與高校學生相比較，技工學校學生的文化學習水平與素質偏低，他們對于計算機各項專業知識與實踐操作技能的學習掌握會更加困難，這樣就需要計算機教師在合理采用項目教學法開展實踐教學活動的同時，要注重科學示范計算機的各項操作演練內容，讓學生在教師指引下自主完成各個學習任務。技工學校計算機教師要善于根據學生的實際學習情況和學習愛好需求，優化設計出不同階段的計算機學習項目，并總結分析出不同課堂上的項目學習重難點知識內容，這樣在項目教學過程中就可以更加順利進行計算機知識與技能的講解與示范操作，促使能夠全面提升學生對該堂課內容的學習理解和記憶水平[4]，讓學生在自主模仿訓練中不斷強化鍛煉自身的計算機實踐操作能力和思考分析能力。比如，當技工學校計算機教師在講解到關于“Word圖文排版和頁面”課程知識內容時，計算機教師可以通過創新采用項目教學法，圍繞課堂教學內容合理設置符合學生學習情況的學習項目，并示范操作各種圖文、表格等的排版方法，教師可以允許學生隨時提出問題，然后讓學生以小組形式展開分析與探討，共同去思考解決問題，這樣無疑能夠進一步鞏固學生在該節課堂上所學習掌握到的計算機知識和操作技能，全面提升學生的計算機學習綜合能力。

3.2項目教學與學生實際生活的聯系

在技工學校計算機實踐教學中，計算機教師要想最大程度發揮出項目教學法的價值作用，有效提高計算機課堂教學質量和效率，就必須注重將項目教學內容設置和學生實際生活有機結合在一起。技工學校計算機教師不能只是單一按照課程教材要求去設置教學項目，然后引導學生去進行項目自主學習，這樣會導致部分學生產生抵觸厭倦的學習心理情緒，難以滿足學生對最新計算機知識與技術的學習需求。針對此，技工學校計算機教師要通過利用互聯網技術加強與學生的互動交流，定期分享一些最新計算機行業知識和技能，讓學生發表自身觀點和想法，以此來總結出學生的實際學習特點和需求。除此之外，計算機教師還需深入計算機市場進行調研分析工作，確保能夠掌握最新計算機行業資訊和激烈到更多實踐工作經驗，這樣才能夠讓學生明白為何要參與到教師設計出來的計算機學習項目，學習這類知識對將來投身到社會相關崗位所帶來的益處。比如，當技工學校計算機教師在講解到關于PPT的排版制作章節內容時，教師可以通過聯系學生的實際生活，讓學生以自身喜愛的體育運動項目作為PPT設計主題展開排版操作，完成PPT文件的編輯制作，將所學知識和技能實踐應用在學習任務中，這樣無疑能夠提升學生PPT的制作排版能力，并且還可以培養學生良好的自主創新意識和學習興趣。

3.3強化計算機項目的具體實施把控

技工學校計算機教師在組織引導學生進行計算機項目學習股從中，需要高度重視對整個項目的科學實施把控工作，要適當幫助學生去分析確定該項目的具體操作步驟，需要運用到那些計算機操作知識和技巧，保證每個學生能夠做好計算機實踐動手操作的理論基礎鋪墊，建立起良好的學習自信心。教師要作為引導者讓學生主動去觀察發現問題，并思考分析和解決問題，教師不能急于在短時間告訴學生答案，而不管學生是否理解進去。教師要讓學生去學會不斷總結各種類型問題的解決步驟和技巧，主動去嘗試運用不同計算機知識和技能進行操作演練。比如，當技工學校計算機教師在講解到關于計算機資源管理操作相關章節內容時，教師可以利用多媒體技術制作呈現出精美課件，生動詳細講解相關知識，然后指導學生根據自身實際情況去優化設計出一套屬于自身特點的生活作息方案，當學生遇到操作問題時，教師可以讓學生以小組形式進行討論交流，促進學生之間學習的相互發展進步，并充分發揮出學生在計算機學習過程的主觀能動性。計算機教師則要針對不同學生的項目任務學習完成情況進行綜合點評，同樣可以采取學生互評、自評的方式進行教學評價，這樣能夠營造出更為和諧愉悅的學習氛圍，調動起每個學生參與學習評價的積極性，從中發現問題并解決問題。

4 結束語

綜上所述，現代技工學校要想培養出更多優秀的計算機人才，促進計算機教育建設穩定持續的發展，就必須注重計算機教學模式的創新改革工作。計算機教師要及時轉變自身的教育理念，結合學生實際學習情況和教學要求，合理引進應用項目教學方法，設置能夠滿足學生學習需求的計算機學習項目，以此來提高學生學習興趣，充分保障課堂教學質量和效率。

參考文獻：

[1] 王澤軍.技工學校計算機教學中項目教學法的探討[J].計算機光盤軟件與應用，2013，16（8）：235，237.

[2] 蘇興濱.淺析項目教學法在計算機教學中的實際應用[J].數字化用戶，2014（6）：137.

[3] 田坤.分析技工學校計算機教學中項目教學法的應用[J].新課程（下），2015（12）：284.

[4] 殷晨，劉美芳.“任務驅動”教學模式在計算機教學中的應用[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報），2009，15（6）：112-113.

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