以優化的角度對體育教學方法的分類與選擇

童立鋒

體育教學法是體育理論中最具彈性的組織形式。隨著體育教學方法的現代化、教學內容的拓展和難度的加大，體育教學方法不斷創新和發展。依據體育教學方法的分類體系，對體育教學的各種教學方法進行了比較分析，充分發揮各種教學方法的優勢，克服自身的不足。為了使學生在不同的學習階段選擇合理有效的體育教學方法，將極大地促進學生的整體發展。

1 體育教學背景及教學方法的現狀

1.1 體育教學背景

體育隨著社會的發展和社會的進步推動了人類需求結構的變化。體育在當今社會發揮著積極的作用。我國從小學開始倡導道德、智力、體育、勞動全面發展。體育教育正變得越來越科學、全面、發展，培養學生的體育意識，提高學生的體育能力，促使學生身心素質的發展。成為社會主義建設的優良人才。特別是敦促學生掌握體育和保健的基本知識。加強學生的身體素質有利于學生身心健康的發展，通過體育促使學生的興趣和個性發展，滿足學生的需要，培養學生良好的身體素質。

1.2 體育教學方法的現狀

目前，體育教學還沒有擺脫傳統的教學方式，傳統的體育教學方法多年來仍然被人們所采取。我國的體育教育主要是教學生給學生各種體育技能，考試是學生可以在項目的技能來評估柔性和靈活運用。高水平是好的，完全不熟練是失敗的。這種僵化的學習方式嚴重影響了學生學習體育的積極性，甚至使體育教學對心理學的研究受到了抵制。

雖然我國積極推行教育改革，但是大部分地區體育教學思想普遍落后。學校、教師、家長缺乏對學生體育的注重，因此體育創新不應在紙上，應積極開展。

2 體育教學方法各視角分類

2.1 從教學方法內涵視角的分類

（1）從教師指導的角度，提出教學方法是組織學生學習控制活動的方法。這一定義突出了教師的指導作用，把教學方法看作是片面的教師活動和方法。美國的克拉克、斯塔爾和前蘇聯的列爾涅爾等教育家持這一類觀點。

（2）從教師和學生交流互動的角度出發，認為教學方法是教師與學生交流互動的媒介或手段。美國的辛吉亞·威斯頓·格蘭頓持這一觀點。

（3）認為教學過程的本質是刺激，反應過程，因而教學方法是“發出和學生接受學習刺激的程度”。美國得克薩斯大學拉斯卡和哥倫比亞大學的馬克·基根持這種觀點。

上述幾類教學方法的定義主要分歧在于：

教學方法的定義，教師只是片面的活動，或反映了教師與學生之間的互動;教學方法是教師的活動和學生的溝通方法，或是教師和學生之間，或媒體或手段，或揭示本質從側面;建議這種教學方法應當從心理的角度認識刺激反應。隨著對教學方法認識的加深，教學方法的定義也形成了一定的共識，表現在：

教學方法的定義反映了教學方法的本質特征是師生之間的雙邊活動。教學方法是實現教學目標、完成教學任務的方法之一。教學方法是教學方法與學習方法的統一。

從理解教學方法的教學理念出發，體育教學方法的指導原則是：首先，體育教學方法的分類應當是體育教學分類的出發點。由于體育教學方法的不同，實現了不同的體育教學目標和教學目標。第二，教學方法的特點是教師和學生的雙邊活動。體育教學方法應當統一，體育教師如何教學生學習，而不是兩個獨立的理解。

2.2 從體育教學方法時代性特征角度的分類

（1）在教學的前提下注重學生主動學習方法的發展。傳統的教學方法片面強調教師的教學功能，只注重教師教學問題，忽視學生如何學習方法。但是，要適應未來社會的發展，就務必“教學生學”和“讓學生學”。因此，建立現代體育教學方法體系，應以學生的科學學習方法為基礎。通過自我探索、發現和掌握學習方法，同時強調未來社會的要求，最后培養學生自主學習的能力。

（2）發展體育教學中學生智力和創造力的教學方法。過去，體育活動中沒有注重智力問題，人們認為憲法與智力發展無關。而現在隨著體育運動地位的逐步提高，人們逐漸改變了體育的概念，學生的主體性也得到了關注。通過創設情境和活動，創設和激發學生的積極思維、積極探索和發現，從而實現知識的創造性應用。因此，現代體育教學方法的發展與改革，既要注重研究和創新，又要發展學生思維的教學方法。改革和發展舊的教學方法，發展智力和能力服務。

（3）注重發展體育健康知識的教學方法。在《體育與健康課程標準》中，對體育健康知識的研究得到了明顯的注重，是貫徹“健康第一”、素質教育和終身體育思想的必由之路。現在我們不僅要求學生依據自己的興趣來學習運動技能，掌握一些相關的和終身體育鍛煉能力，而且學生的學習自我訓練的方法，了解體育與健康的關系，掌握方法鍛煉是必要的，以便在今后的工作和生活中保持良好的衛生服務。因此，如何快速地了解體育健康知識是體育教師務必考慮的問題。

3 體育教學方法最優選擇

體育教師在選擇教學方法時，既要考慮到這些標準，又要具體、實用，還要傳授運動技能。在不同的階段，如何運用語言方法、直覺方法和實踐法則是不同的。同一性質的籃球教材，是采取整體法、分解法或游戲法，也應依據具體情況而定。為了指導教師選擇最佳的教學方法組合，筆者建議考慮以下幾點：

（1）全面了解。要了解體育教育的方法，不僅要了解體育技能的方法，還要了解體育知識的方法，以及道德、教育和鍛煉方法的發展。只有充分了解和掌握各種教學方法，才能根據不同的任務進行體育教學。

（2）多中選優。各種教學方法各有利弊。教學方法有其獨特之處，而不是一種教學方法，因此，在體育教學方法的選擇上，根據不同的教學任務，根據不同的教學任務，采用獨特的教學方法，選擇最好的教學方法來發展自己的教學方法。

4 實現體育教學方法最優選擇的途徑

4.1 提倡教學方法的創新

為了適應新的社會環境，新的教學理念，更新體育知識，不斷改善教學條件，體育教學方法也務必有新的發展，教學方法的根本目的的發展，充分調動學生的積極性，教學生學會學習，促使對人格發展的重點。面對主客觀環境的變化，務必有新的教學方法。體育教師應及時吸收、大膽創新，指導教學實踐。

4.2 不斷豐富和調整自我教學方法積累

在教學實踐中，教師在教學方法上有不同程度的積累，在體育教學中，在體育教學中，每一個課程、每一個問題，都有自己的方法，有突出的優點，適合自己的教學特點，但這是最好的方法嗎？在學生面前，什么方法會讓你感到不舒服？依據新的教科書和教學大綱？作為一名教師，我們應當注意教學實踐中成功經驗的總結，豐富教學方法和自我積累。依據教育目標、學生、教學內容、教學水平和背景，合理選擇和調用，使教學活動更加有效。

4.3 注重多種方法的結合

在教學活動中，一個班級，一個解決問題的辦法，依靠一種方法將無法完成教學任務，不同的教學方法需要搭配，或組合，或采取多種方法相結合的方法，如利用實踐，應當解釋法律或法律，或由于一些缺點在應用程序的方法，和其他需要補充方法，如體操、田徑、球類教學，除了豐富生動而有啟發性的解釋，解釋會因為行動更加抽象和影響學生的理解出現，它應證明或以各種手段被添加。在組合教學中，搭配教學法之間存在著矛盾，從而影響了解題效率的提高，在實際教學中，應采取不同的有機整體的方法，以便有效地解決問題。

5 結論

體育教學方法的分類設計是為體育教學活動服務的，教學方法的分類是使這些方法在體育教學實踐中更加靈活。優化教學方法的最佳途徑是教學效果和教學效率優化的關鍵選擇。最優組合是相對的，不是絕對的。教學方法是教學過程比較復雜，影響因素和創新組合的選擇，既有理論的闡述，要多練習，但是它有一些基本的規則，這就要求我們的體育教師教學最優化理論，要仔細挑選，選擇。組合，變化教學方法，靈活運用，才能使教學方法發揮更大的作用。

（作者單位：杭州市蕭山區北干初級中學）