應用立體語音地圖提升學生地理核心素養

吳睿

摘 要：應用語音地圖是學習地理非常有效且新型的手段，可以培養學生的讀圖、識圖能力，能激發學生學習地理的興趣，促進培養學生的地理核心素養，從而實現學生的全面發展。

關鍵詞：學生;立體語音地圖;地理核心素養

隨著教育資源的現代化，學生的學和教師的教也發生了很大的變化，尤其是地理教學，通過立體語音地圖教學，可以有效提高地理教學質量，更好地培養學生地理核心素養。

一、立體語音地圖的優勢

第一，動態性。立體語音地圖與紙質的地圖相比，信息更加豐富、多樣，而且具有動態性。在過去，紙質的地圖制作出來后，是永久固定在某個地方的，且地圖上的信息量較少;而電子立體語音地圖的信息量較為豐富，教師可以借助計算機對電子地圖放大、拖拽等，使得學生更為直觀地觀察到地圖的細節，獲取相應的知識與信息，提高教學的準確性。

第二，便利性。電子立體語音地圖的信息量更廣、包含量大，可以實現地理知識信息化、優質化，并有效提高學生的讀圖能力，甚至實現三維圖形的展示，可以更加直接地對教師以及課本上的信息進行還原，使學生高效地完成學習任務。

第三，及時性。在紙質地圖的學習中，想獲取更多的信息資源，需要借助多媒體或者書本知識來查找，但是立體語音地圖完全不同，信息量大，不只是一種簡單的圖形，甚至還會對學生的閱讀產生一定的幫助，使得學生可以及時通過電子芯片的鏈接，直接獲取及時、有效、精準的地理信息，可謂是身邊的“小百度”。

第四，激發學生的學習興趣。豐富的教學手段會使學生產生新穎、好奇的心理，注意力更加集中，學習的熱情會有所增強。因此，在地理教學中，教師需要借助立體語音地圖讓學生全方位掌握與了解地理知識，將電子地圖及其優勢充分地展現出來，讓學生的視覺與聽覺都能得到滿足，實現趣味化教學，更是對電子信息與地理教學的深度融合。

二、立體語音地圖與學生教材知識點的融合策略

（一）將語音地圖與教材內容進行巧妙結合

在地理教學中培養學生的核心素養，一方面能發展學生的地理思維，幫助學生更好地具備地圖技能、地理位置和空間思維等基本能力;另一方面促進學生對地理知識的融合，通過讀圖與識圖，實現對學生地理思維的培養，使得學生可以實現對地理知識的融會貫通。

在地理教學中，面對不同的國家，比如美國、日本、澳大利亞等，如果學生單純從課本的局部知識點進行學習，很難掌握相應的讀圖能力，而且課本上不同國家的知識點比較分散，部分學生找不到重點，記憶速度慢。此時，在進行國家教學時，教師可以通過立體語音電子地圖，對地圖上國家的知識點用語音播報，有利于學生對地理知識的快速獲取和記憶，增強學生對其他國家的了解，提高學生的地理讀圖能力以及對地理知識的理解能力，培養學生的核心素養。這種高效的學習手段超越了紙質傳統化的教學手段，也能超越電子白板教學設備，是學生學習地理的訣竅。

（二）借助語音地圖，培養學生對問題的分析能力與總結能力

教師需要對電子立體語音地圖有一個全面的認識與了解。因為學生在地理學習中的攔路虎是地理學科獨特的立體感和空間感，而立體感和空間感的建立必須借助多媒體教學手段。應用電子語音地圖無疑是地理教學中一種高效、科學的方法，在運用立體語音地圖的過程中能獲取相應的信息，也能高效完成教學任務，同時也能培養學生的分析能力和總結能力。

例如，在關于亞熱帶季風氣候的學習中，教師要借助立體語音地圖時不時地穿插相應的問題，引導學生進行讀圖、思考，如所處的緯度，這個季風氣候的特點，在地圖上有什么現象，與此相應的有哪些國家等。輻射相應教學點的知識，增強學生的綜合素養。

總之，在地理教學中培養學生的地理素養，應用立體語音地圖是非常好的方法，但具體如何將優勢充分發揮出來，如何將教學問題設計與電子地圖融合，還需要教師不斷探索，通過巧妙設計，在潤物細無聲中增強學生地理學科素養。

參考文獻：

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[2]黃石男.應用思維導圖提升小學生的英語核心素養[J].教書育人（教師新概念），2019.

[3]李偏.應用地理實驗提升地理核心素養芻議[J].考試周刊，2019.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，課題名稱“數字化地理教室對提升學生核心素養的行動研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0963）。