基于網絡信息技術下初中生物創新實驗教學方法分析

謝華

摘 要：首先闡述創新實驗教學方法的重要性，展示研究活動的必要性和價值;然后論述生物實驗教學方法的創新：借助網絡信息技術實施翻轉教學、借助網絡信息技術實施主體教學以及借助網絡信息技術實施虛擬教學。

關鍵詞：生物實驗;教學方法;創新;初中生

在時代創新理念的大力促進下，教師紛紛探尋生物實驗教學的創新發展之路，力求在教學方法上有所創新、有所突破，切實為初中生的實驗探究、主體認知和實踐發展創設一個前所未有的人性化成長平臺。因此，教師立足時代創新理念、借助網絡信息技術這一科技手段去創新生物實驗教學具有非常積極的時效價值。

一、創新實驗教學方法的重要性

生物實驗教學是初中生積累知識、開闊視野、增長見識、提升能力的重要活動，還能夠有效增強初中生的認知興趣、求知動機和探究欲望，直接激發初中生的觀察積極性、學習主動性和思考自覺性。因此，創新實驗教學方法不僅能夠實現初中生在生物課堂上的深度學習，還能夠培養初中生良好的認知狀態和思維方式，更能夠為初中生的生物認知、習慣養成和素養發展輸送源源不斷的推動力。

二、生物實驗教學方法的創新

（一）借助網絡信息技術實施翻轉教學

生物實驗教學不僅需要初中生親自動手和深度探究，還需要提前做好充足的信息積累、過程管控和技能掌握，才能夠為來之不易的實驗教學做好最充分的知識準備、能力儲備和狀態調整。因此，教師可以借助網絡信息技術為初中生的翻轉認知輸送高質量的教學課件，以此輔助初中生通過自主學習和獨立探究獲得大量生物知識，有效提升初中生參與實驗教學和深度學習的興趣。

如“觀察大豆種子的結構”實驗，教師可以借助網絡信息技術為初中生提供一個“觀察大豆種子的結構”的實驗視頻或教學課件，幫助初中生從“理論層面”進行高質量的實驗認知和實驗準備。另外，初中生也可以在實驗視頻的幫助下在家自己進行實驗操作，借助蔬菜市場上常見的“豆嘴”（微微發芽的大豆）進行實驗。初中生要分清種皮和種臍，在種臍的背面“開刀”，打開子葉后還要借助放大鏡看清楚胚根、胚軸和胚芽。

（二）借助網絡信息技術實施主體教學

生物實驗教學不僅需要網絡信息技術幫助初中生做好充足的實驗準備，還需要對初中生的實驗認知和探究過程施加積極有益的影響，使初中生從翻轉學習中的“理論層面”轉變為“實踐層面”。因此，教師可以借助網絡信息技術大力輔助初中生的實驗操作和實踐認知，確保初中生實驗認知的優質高效、科學合理，幫助初中生獲得更多更好的實驗感受、知識積累、興趣培養和動機強化。

如“觀察魚尾鰭的血液流動”是一個較為復雜的生物實驗，初中生不但需要確保小魚的“生命安全”，還需要根據血液的顏色、流向來確定動脈、靜脈以及毛細血管等內容。因此，教師可以利用電子白板為初中生直觀展示一幅高清晰度的實驗圖畫，讓初中生既能夠獲得獨立的實驗探究、實踐認知和自主學習的成長機會，也可以參考他人的實驗成果，以此有效豐富初中生的實驗認知和主體成長。

（三）借助網絡信息技術實施虛擬教學

網絡信息技術不僅優化了翻轉教學和主體教學，還能夠讓初中生親眼看到一些無法動手操作的實驗現象、實驗過程和實驗結果，從而實現初中生的虛擬認知。電子白板是網絡信息技術應用于生物實驗教學的科技代表元素，借助聲光電三維表現元素而具備強大的展示能力，能夠將學校實驗室內無法完成的生物實驗過程進行高清晰度的直觀展示，實現初中生的虛擬認知和高效成長。

如“觀察雞蛋的發育過程”是一個實驗室中無法完成的實驗，因此，教師可以借助電子白板為初中生直觀展示“雞蛋的發育過程”教學課件，讓初中生親眼看到一枚雞蛋如何“孵化”為一只可愛的小雞。為了改善初中生的學習效果，教師提供的“雞蛋的發育過程”教學課件最好是動畫版的，能夠讓初中生親眼看到一個小生命如何由小到大破殼而出，為初中生留下深刻的感官刺激和認知印記。

總之，教師應以網絡信息技術為教學手段，將生物實驗教學“前移”為翻轉教學，又在課堂上拓展出主體教學和虛擬教學，充分發揮網絡信息技術的先進性、科技性和實效性，直接助力初中生的生物認知、實驗探究和快樂成長。

參考文獻：

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注：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《基于網絡環境下初中生化教學創新實驗的探究》（課題立項號：GS[2020]GHB0763）階段性研究成果。