情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用

楊巍

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，使各個行業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，提高人們物質(zhì)生活條件的同時，也改變了人們的思想觀念，教育行業(yè)也不例外。近年來，隨著新課改的不斷深入，如何將情感教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中，成為當(dāng)前探討的重要話題。基于此，主要分析了情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的有效應(yīng)用，希望能夠在某種程度上提升語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué);語文;課堂;應(yīng)用

所謂情感教學(xué)法，主要指的是教師通過使用特定教學(xué)手段，調(diào)動、激發(fā)以及滿足學(xué)生在情感方面的需求，為教學(xué)活動創(chuàng)造有利條件。小學(xué)語文教學(xué)中，為了有效把握文章主旨和意義，教師就需要深入挖掘教學(xué)中蘊(yùn)含的情感因素，實(shí)現(xiàn)以情感人，從而提升教育質(zhì)量。

一、注重寫作教學(xué)的情感教育

小學(xué)語文教學(xué)的情感教育與寫作教學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生情感體驗(yàn)在寫作教學(xué)中也能夠得到有效實(shí)現(xiàn)[1]。在寫作教學(xué)中，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)，就可能會對寫作失去興趣，難以寫出優(yōu)秀文章。作為教師，要時刻關(guān)注學(xué)生個人情緒變化，尤其是對寫作的熱情或者厭倦情緒。實(shí)際上，大部分學(xué)生在寫作中缺乏興趣，要想提升學(xué)生的寫作興趣，就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時對學(xué)生的寫作動機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要找到提升學(xué)生寫作熱情和興趣的有效方法。比如，在學(xué)習(xí)人物描寫過程中，教師可以“我的班主任”為主題，讓學(xué)生回憶《師恩難忘》這一課文，參考和借鑒作者的情感表達(dá)方式和寫作手法，使寫作中人物形象描述得更加飽和，讓學(xué)生寫作更具情感，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感意識。

二、重視口語訓(xùn)練的情感教育

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想對學(xué)生進(jìn)行情感教育，就需要重視口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己，不管是情感表達(dá)還是口才的表達(dá)，都能夠利用表演、演講以及閱讀來實(shí)現(xiàn)[2]。作為感知文本內(nèi)容的重要形式，閱讀不但能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且能強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在具體教學(xué)過程中，一方面教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，通過自己的理解進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓語調(diào)、速度和發(fā)音盡可能接近文章所表達(dá)的情感。另一方面利用對文章的情感閱讀，可以把沉默話語轉(zhuǎn)化成深刻的思想感情，這樣學(xué)生就可以有目的和有意識地在聽和讀的過程中轉(zhuǎn)化他們的思維情感，通過將腦、口和耳朵等緊密配合，深層次融入作者的思想感情。比如，在學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一內(nèi)容時，教師在課堂上可以對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練，讓其在朗誦、閱讀和表演等口語訓(xùn)練中體會作者所表達(dá)的思想感情。同時，可以讓學(xué)生對指導(dǎo)員話語進(jìn)行有感情的朗誦和閱讀，讓其了解和掌握在戰(zhàn)爭環(huán)境下要想更好地學(xué)習(xí)是多么艱難的事情，從而讓學(xué)生體會到為什么教科書那么珍貴，充分理解革命先輩英勇奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的精神，強(qiáng)化學(xué)生的情感教育。

三、增強(qiáng)師生情感交流

小學(xué)階段，良好的師生關(guān)系可以為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，教師在教學(xué)中只有充分了解學(xué)生，用平等的態(tài)度對待學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，才能讓學(xué)生喜歡自己和尊重自己，愛上學(xué)習(xí)，更好地投入語文學(xué)習(xí)中[3]。良好師生關(guān)系的構(gòu)建離不開教師的主導(dǎo)作用，教師要積極發(fā)揮自身的調(diào)節(jié)功能，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，這樣才有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師自身人文素養(yǎng)對學(xué)生有著很大影響，如果教師在教學(xué)中高高在上，根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行差別對待，任意否定學(xué)生人格和思想，那么，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)就會面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該尊重差異，理解個性，及時和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，傾聽不同學(xué)生的聲音，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通與聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)施情感教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想發(fā)揮情感教學(xué)的最大價值，教師就需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，及時研究和分析語文教材，深度挖掘其中所蘊(yùn)含的情感因素，將其滲透到教學(xué)中，積極對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提升語文教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建海.淺談情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用[J].教壇聚焦，2019（32）：22.

[2]楊永波，羅婭娜.學(xué)語文，充滿愛：小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感教育微探[J].散文百家（新語文活頁），2020（8）：69-70.

[3]王旭琴.論情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（24）：60-61.