解讀小學體育教學中如何做到立德樹人

安懷超

新時期圍繞核心素養理念所展開的教育教學，不僅需要我們在技能上給予學生更多有效指導，更需要我們關注他們品德的形成與發展。作為小學義務教育的重點科目之一，體育應如何與德育建立有效的聯系，該如何看待和認識它們之間的關系，需要我們不斷探究和摸索。下面本文將對小學體育教學中如何做到立德樹人進行分析。

一、學校教育中，體育與德育的關系

在學校教育中，體育的主要目的是“育體”，即發展學生的身體，強大生理功能，提高身體素質，讓學生對“育體”有著正確的認識，養成良好的運動習慣，使身體更健康。體育是充分認識自身存在價值的實體對于生命的一種自覺的鑄煉。如果我們懂得把“身體”看成承載一切思想和意識的載體，那么就不難理解“智”“德”“美”“勞”皆寄于體的含義了。在小學體育教學中，我們不但要在健康的基礎上塑造學生的形體，還要融入更多與實際活動無法分離的元素，如腦、心、情趣、意志、信心、信念、生活態度、自然等，所以我們既要幫助學生健體、健形，也要健腦、健心、健情趣、健意志、健信心、健信念、健生活態度、健自然，其中也包括健德。

二、如何在體育教學活動中培養學生的良好品質

（一）健康的體育運動觀念有助于塑造正確的態度和行為

當代體育運動并不提倡“友誼第一，比賽第二”的老舊競賽觀念，而是主張挖掘運動本身的潛能極限，無論是個人比賽還是團體比賽，個體在訓練中和賽場上，必須時刻想著提升自己的運動能力，即便是在注重團結協作的團隊競賽中，如足球、籃球、排球、接力賽跑等，團體的競爭力也是需要建立在每一個個體都能發揮應有水平和個人能力必須滿足比賽要求的基礎上。大家之所以沒有刻意強調比賽道德方面的問題，那是因為幾乎所有人都認為，道德本就應該被包括進競賽機制中，這從大家對違反體育道德和比賽道德行為發生的態度上便能看出，如對足球裁判莫雷若的口誅筆伐（2002年世界杯意大利VS韓國比賽的主裁判）;對那些服用興奮劑的游泳運動員的懲罰。所以我們在體育教學活動中，需要借助一些典型的比賽案例向學生灌輸體育道德意識，讓他們在學習體育和從事體育活動的過程中逐漸吸收“德”，認識到“德”在體育活動中的重要性。

（二）健康的體育運動觀念有助于提升學生抗挫折的能力

在體育活動中獲得獎勵或在比賽中取得好成績，固然值得表揚、夸獎和稱贊，但這并不代表“失敗者”就一無是處。以“失敗是成功之母”為代表的老舊安撫方式只會在表面上幫助學生緩解失敗帶來的沮喪感和挫折感，但并沒有教給他們怎樣吸取教訓。面對一次次失敗，即便是心理素質再好的學生，自信心也會慢慢喪失。作為教育者，我們應該教育學生調整好心態，學會站在另一種視角去看問題，看清事情的本質。例如，這次比賽輸了，回去總結經驗，努力提升自己薄弱的地方，爭取在下次比賽中表現得更好。這就是健康的體育運動觀念，多去關注自己需要提升的地方，找到提升的方法，這樣即便受到更多次挫折，也不會因此遭受到嚴重打擊。

（三）健康的體育運動觀念有助于督促我們建立和維護公正的競爭環境

“己所不欲，勿施于人。”既然是自己不喜歡的事情，也不要強加給別人。關于體育運動的公平競爭問題，偉大的奧林匹克精神就詮釋得很好，國際奧委會在《奧林匹克憲章》的“奧林匹克主義的原則”條款中有這樣一段話：“每一個人都應享有從事體育運動的可能性，而不受任何形式的歧視，并體現相互理解、友誼、團結和公平競爭的奧林匹克精神”，也稱現代奧林匹克精神。所以當我們在對學生進行體育道德教育時，必須將這種精神加入，無論學生是否對體育持有足夠的熱愛，這種思想是必須具備的。正所謂：競爭時，或因好勝之心過大，而不免有不正當之舉動，此最宜切戒者也。即使用不正當之法，幸能勝人，而于道德已有礙矣。

作為眾多德育的平臺之一，在體育教學中滲透德育必須堅持以體育教學為本，同時將體育中所涉及的道德元素凸顯出來，讓學生領悟和體會到“德育”與“育體”是分不開的;讓學生認識到，體育道德是約束人們體育行為的有力武器。從當前我國教育的發展趨勢來看，德育將會長期占據重要地位，所以作為教育者，我們要將它融入學生的體育能力中，使學生逐漸形成健康的體育觀念。

參考文獻：

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