新時代小學勞動教育存在的問題及對策研究

曹建民

摘 要：隨著素質教育的不斷發展，勞動教育成為小學教育的重要內容。但是目前部分小學對勞動教育的重要性認識不足，缺少系統化的勞動教育教學目標，相關考核激勵機制有待完善。因此，小學教師應把握勞動教育的重點，充分利用校園場地，讓學生進行親身體驗，通過創新教學模式，不斷促使學生全面發展。

關鍵詞：小學勞動教育;問題;對策

隨著素質教育的創新發展，我國越來越重視學生的全面發展，因此勞動教育成為我國教育發展的重要內容。

勞動教育即強調教育與勞動相結合，是推動社會進步，提高社會生產水平，弘揚勞動精神的重要活動。通過勞動實踐活動使學生明白只有通過自己的努力，才能得到想要的生活。因此在新時代背景下，小學教師必須抓好勞動教育工作，認真貫徹黨的教育任務，培養學生艱苦奮斗的精神。本文以慶陽市田家城小學為例，分析勞動教育現狀，并對存在的問題提出合理化解決對策，為勞動教育的創新發展作出自己的貢獻。

一、小學勞動教育現狀分析

受傳統教學模式的影響，我國小學勞動教育主要是以教師的理論講解為主，學生只能片面地接受知識，沒有進行實際動手操作，大大降低了學生的勞動學習意識。并且在應試教育的背景下，學校、教師及家長主抓學生的學習任務，時刻為了學生的中考、高考做準備，所以在一定程度上阻礙了學校勞動教育課程的開展，導致學生勞動意識淡薄，更沒有認識到勞動教育的重要性。因為勞動教育沒有引起相關教育者的重視，學生沒能形成良好的勞動意識，甚至出現除了學習什么也不會做的情況，大大違背了新時代勞動教育的宗旨。由此可以看出，培養新時代小學生正確的勞動意識和創新性發展人才既是教育的主要任務，又是教育發展的必然趨勢[1]。

二、當前小學勞動教育存在的問題

隨著我國經濟整體實力的提升，我國勞動教育發展也得到重視，當然在發展中也出現許多問題，因此本文對存在的問題進行分析。

（一）勞動教育工作者沒有樹立正確的育人觀念

為了深入貫徹習近平總書記的教育理論，全面貫徹黨的教育方針，各個中小學已經結合實際的教學情況，構建德、智、體、美、勞全面發展的教育培養體系，設置了明確的課程目標，創建了特色的實踐活動，并對教師進行了全方位的教學培訓。但是部分學校為了提升學生的學習成績，對于勞動教育課程的開設過于形式化，沒有對學生進行深入教學，導致學生對“勞動知識”的認知和實踐沒有系統化，導致勞動教育課程沒有發揮出真正的教學意義。“勞動”“教育”并非是孤立的個體，兩者相互結合，以勞動作為教學載體，使學生掌握正確的課程目標，樹立正確的勞動意識、勞動精神，進而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。因此如何將二者充分融合成為勞動教育的主要問題。

（二）勞動教育缺少系統化的教學目標

雖然勞動教育課程在各個學校都得到落實，但是為了更好地體現勞動教育方針的意義，勞動教育課程還需不斷完善與加強，進而適應學生的發展規律。總的來說，因為勞動教育缺少系統化的教學目標，不同階段的教師沒能明確自身的教學任務，就不能對教學內容進行詳細規劃，導致在教學中不能運用正確的教學策略。在這樣的教育背景下，不同階段的學生對勞動教育教學無法理解，降低了勞動教學的實效性，同時教師無法在年級中建立勞動教學的聯系。例如，1～3年級的學生應該激發他們的勞動意識;4～5年級就要督促學生養成良好的勞動習慣;6年級的學生就要從勞動知識和技能上，開展簡單的勞動體驗課。可以以“我是校園小主人”開展勞動實踐課，讓低年級的學生明白自己應該怎樣做;中年級的學生就要進行實際行動，如主動撿起地上的垃圾、扶起倒在路邊的自行車等;高年級的學生則應該更深層次地理解“小主人”的真正含義。總之，小學生的勞動教育課程絕對不是形式課，更不是為了完成教學任務設置的課程，而是應該具有系統化設計的教育課程，更是幫助學生樹立正確勞動意識的課程[2]。

（三）勞動教育缺少明確的考核激勵制度

雖然各個學校非常重視勞動教育課程，但是還存在發展不均衡和教育不深入等一系列問題，導致勞動教育課程的育人功能沒有發揮出來，其中有個主要原因就是對相關教育者沒有制定合理的獎勵政策和評分制度，導致教育者缺乏工作熱情。首先，受傳統教育的影響，學生“分數”的高低才是評定教師水平的標準，所以在日常教學中，教師更注重學生的文化課教學，使勞動教育工作被長期忽視，導致學生沒能真正意識到勞動教育的重要性。想要改變這一現狀是一個漫長的過程，需要相關教育者的充分參與，進而保障勞動教育發揮重要意義。其次，雖然建立了系統的勞動者考核評價體系，但是缺少明確的獎勵機制。例如，沒有對學生的勞動成果進行評價，所以在學生畢業評優時缺少有力的評價依據，這樣就很容易使勞動教育陷入形式化的教學境地，學生的勞動能力也沒能得到提升。

三、加強小學勞動教育的對策

勞動教育是教學的主要內容，同時它也肩負著重要的責任。因此我校要緊緊把握勞動教育的重點脈絡，不斷創新教學模式，達到真正培養學生的目的，促使學生全面發展。

（一）建設強大的師資隊伍，增強教師育人意識

教師在學生的學習生涯中發揮著不可替代的作用，也可以說教師是學生成長的關鍵，對學生的成長有著積極的意義。勞動教育的關鍵也是教師，教師自身一定要具備較強的勞動意識，才能更好地開展學生的勞動教育工作，才能真正發揮勞動育人的作用。

首先，學校一定要配備足夠數量的勞動教育任課教師，同時要定期安排教師進行講座學習，必要時，可以邀請勞動模范和具有社會影響力的各界人士到學校進行指導，這樣經過長時間的培訓與磨合，最終可以建立一支專業性較強且勞動經驗豐富的隊伍。同時勞動教育課要與其他主要科目一樣得到重視，建立獨立的教研室，各個教師要定期開展教研活動，制定出科學、合理的教學方案，使教學內容充分適應學生的心理特點，最終完成有效教學。在加強師資隊伍的建設時，學校領導應成立學校實踐工作領導小組，在小組中各個領導一定要明確自身的責任，對不同年級的學生要有不同的管理策略。

例如，依據學校的實際情況劃分勞動區域，要求做到工作有計劃，并且在工作中不斷總結經驗，進而完善管理策略。

其次，還要加強教師的管理制度，約束教師校內的日常行為，不斷增強教師的勞動意識，使每一位教師都具有正確的勞動觀念，進而提升教師勞動教育的專業化水平。因此學校應不斷完善教師的培訓機制，使教師從心底認同勞動教育對學生的重要性。

同時，應定期開展以勞動教育為主題的試聽課，由校領導評出優秀教師，教師再將教學經驗進行匯總，并在教研時進行分享，使全體教師都能增強自身的勞動意識。同時在教研小組中，教師還應積極研究科學的教學方案，使勞動教育能充分發揮出育人功能[3]。

（二）建立系統化的教學目標

建立系統化的小學勞動教育目標，需要根據小學各個階段學生不同的心理特點設置合理的教學方案，使勞動實踐能充分地發揮出育人功能。首先，各學段設置教學目標時，一定要緊緊圍繞總目標，進而保障各個學段的連續性。其次，要注重根據小學生的實際教學目的來設計教學方案，有針對性地開展教學，用最科學的教學手段完成整體教學，體現各個學段的層級性。例如，1～3年的小學生主要是獨立完成力所能及的勞動;高年級學生就要學習怎樣幫助其他人完成勞動。教師要注意在教學中激發學生的學習興趣，只有這樣才能達到事半功倍的教學效果。在勞動教育課程中教師可以將學生感興趣的故事引入課堂，在提升學生價值觀的同時，激發學生的勞動興趣，增強學生的勞動意識。小學階段是培養學生自我認知的階段，為了更好地將價值理念傳輸給學生，

教師一定要利用正確的方式，激發學生的勞動意識和承擔責任的自覺性[4]。

（三）制定完善的保障制度

要堅持黨的教育方針，將勞動教育作為重要工作內容，進一步落實到小學的實際教學中。同時各地政府和相關部門也應給予資金和場地上的支持，為教師的勞動教育提供場地，保障教師能完成有效教學。同時教育部門應監督學校建立完善的教育獎勵機制，制定多元化的評價體系，為學生的畢業評優提供重要的參考依據，還應建立懲罰制度，增強教師的憂患意識，使勞動教育能更好地開展。

總之，勞動教育已經成為新時代教學的重要內容，小學教師一定要將新課標、新理念認真貫徹并落實在實際教學中，進而增強學生的勞動意識，讓學生充分地掌握勞動知識和技能。通過開展學校勞動實踐活動，讓學生親身體驗，使學生全方位地了解勞動文化，激發學生的勞動意識。最后讓學生明白，只有經過努力勞動才能獲得最豐碩的勞動成果，潛移默化地對勞動文化有了更深入的了解。

參考文獻：

[1]任平，賀陽.連通學校與現代社會生活的橋梁：德國中小學勞動教育實施路徑及啟示[J].外國中小學教育，2019（8）：28-36.

[2]何云峰，宗愛東.中小學勞動教育的現狀、問題及對策[J].青年學報，2019（1）：6-11.

[3]丁艷婷.蘇霍姆林斯基的勞動教育思想及其啟示[J].科教導刊（中旬刊），2019（8）：49-50.

[4]柳萌學.生活教育理論視域下小學勞動教育落地路徑探析[J].焦作師范高等專科學校學報，2020（4）：42-47.

注：本文系“甘肅省教育科學‘十三五規劃2020年度勞動教育專項課題“新時代中國特色小學勞動教育模式研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZX163）的階段性成果。