如何發揮閱讀在小學數學中的積極作用

張志祥

摘 要：數學是一種文化，一個學科，更是一種語言，在數學教學中培養閱讀能力具有積極意義。閱讀材料可以對數學教學內容進行補充和拓展，不僅具有啟發性，還具有趣味性，是培養學生數學思維的重要途徑。

關鍵詞：小學數學;閱讀;現狀;優化措施

在教學過程中，閱讀是語言學科常用的一種方式，有效閱讀可以深入理解文章內涵，使閱讀者對文章有深刻體會，但數學閱讀往往被人們忽略。在實際教學中，廣大教師要認識到數學閱讀的重要性，部分學生數學成績不好，除了學習態度的原因，就是閱讀能力低的原因，學生讀題時理解出現偏差，導致解題錯誤，所以，數學閱讀能力對學生十分重要。

一、小學數學閱讀現狀分析

新時期以來，教學呈現新的發展趨勢，為了順應時代發展，教師要有針對性地改進教學模式，優化教學手段。目前大部分教師已認識到數學閱讀的重要性，學生掌握數學知識的前提是要有數學閱讀能力，有效的數學閱讀可以幫助學生在有限的時間內，更好地理解數學理論知識。閱讀是教師的一種教學手段，更是學生掌握知識的手段。現階段的數學教學中，閱讀已得到廣泛使用。小學數學內容雖然簡單，但相對抽象，與其他科目相比，數學教材沒有有趣的故事情節，導致部分學生對數學喪失了學習興趣，為了達到提高數學教學質量的目的，教師要采用良好的教學方式。

二、小學數學閱讀指導優化措施

（一）培養學生良好的數學習慣，提高學生對數學的興趣

小學階段的數學課程具有邏輯性，中、高年級的數學內容更抽象，如果教師只是單純地講解，會使學生對數學產生厭煩心理，降低數學的教學效果。在實際數學教學工作中，廣大教師要在掌握小學數學科目特點的前提下，合理引入閱讀教學內容。通過這種形式，讓學生在閱讀的同時進行思考，了解數學學習的本質，從以往的被動學習轉變為主動學習。通過閱讀教學讓學生提高自信心，獲得成就感，從而最大限度地激發學生的學習興趣。此外，教師還要積極引導學生進行課外閱讀，通過多樣性的閱讀材料，活躍學生思維，慢慢培養邊閱讀邊思考的良好學習習慣，在閱讀中分析數學重難點，防止思維固化。

（二）有效指導閱讀方法

閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，還可以提高學生的思維能力。結合實際情況來說，部分學生面對多樣化的閱讀材料無從下手，所以，數學教師要對學生進行有效指導，教授一些良好的閱讀方法，培養學生的閱讀能力和學習能力。比如，在教學“圓的認識”一課時，為了讓學生學會圓規的使用，掌握畫圓的標準，教師可以先引導學生自主畫圓，讓學生通過教材中的內容，自己嘗試畫圓。再從學生作品中找出畫得非常標準和不標準的圓，讓其他學生進行分析總結，從而獲取畫圓的要領。最后，教師進行課堂提問：“為什么同樣的圓規可以繪制出不同的圓形？”有學生進行小組討論，在學生討論時，教師可以引導學生閱讀教材內容，通過有效閱讀，找出問題的正確答案。除此之外，教師還可以將問題生活化，如讓學生思考怎樣可以在操場畫一個半徑是2米的圓形，學生沒有大型圓規，會陷入思考，這時教師可以引導學生分析圓形的本質，從而獲得繪制大圓的辦法：可以采用釘子、粉筆和繩子這幾種工具，將釘子固定在繩子的一端，用米尺測量出2米的距離之后，用繞圈的方式畫圓。有了教師的閱讀方法指導，可以使學生不斷思考、深入學習，從而提高學生解決問題的能力。

（三）進行啟發式教學

通過單純地講解，只能讓學生獲得理論知識，要想學生形成主動思考的學習習慣，教師應采用啟發教學的手段，在學習過程中，對學生進行引導，可以在閱讀中設置問題，讓學生帶著疑問去閱讀，不斷思考，從而找出良好的解決方法，這種方式可以讓學生體驗到主動思考的樂趣，使學生形成良好的數學思維。數學科目中，不僅有實踐知識，還有定義、概念等理論知識，部分學生對理論知識理解不充分，教師要通過將教學內容分層次的方法，

逐步深入，不斷啟發學生，使學生對自己有清晰的認知，糾正自己不良的閱讀習慣，培養學生的邏輯思維能力。

三、結語

小學數學的學習與閱讀息息相關，學生具備了閱讀理解能力，才可以更好地發揮數學潛能。所以，在小學數學教學中培養閱讀能力尤為重要。教師要不斷完善教育手段，創新教學模式，通過數學閱讀活動，讓學生學會閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。做到有效閱讀，才能深入理解數學題目。

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