小學美術課堂教學有效性之探究

呂平

摘 要：教師應通過美術教育對小學生的審美觀念進行培養，借助美術作品的欣賞以及創作美術作品提高學生發現美、欣賞美、創造美的意識和能力，因此對小學美術課堂教學的有效性進行探究有重要意義。

關鍵詞：美術;課堂教學;有效性;探究

小學美術教學旨在激發學生美術興趣，指導學生觀察生活之美，欣賞美術作品，感悟、體驗與創造，不斷提高審美能力、創造能力。

一、創設情境，吸引學生注意力

在當前的課堂教學中，情境創設這一教學方法可謂頗受教師的青睞，通過創設一定的情境，融教學內容于活動中，激發學生的學習興趣，喚醒學生內在的真切情感。小學美術課堂中，教師通過結合教學內容以及學生的認知水平創設情境，能使學生在融情入境中感悟所要學習的美術知識，同時也能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，使課堂教學效果不斷提高。有的教師利用多媒體技術創設生動而形象的教學情境，這樣能使美術教學更富有趣味，也富有動感，為學生投入其中習得知識搭建了平臺，最終為實現目標提供了有力的保障。在美術教學中，教師通過創設游戲情境，使學生在學中玩、玩中學，對美術知識積極主動地進行學習與掌握，同時在這一寓教于樂之下，學生也能體會到美術教學帶來的快樂感，使學生激發自主性和積極性，掌握相關的知識與技能，培養良好的情感態度，樹立正確的審美觀與價值觀。

二、欣賞作品，提高審美能力

美術教學中，欣賞課是必不可少的一個環節，學生借助對美術作品的欣賞，不斷提高審美能力和藝術修養。在欣賞課中，為了培養學生積極向上的情感，以及發現美、欣賞美、創造美的主動性，教師應引領學生對作品進行深度欣賞與解讀，從對作品的創作背景、作者的個人創作經歷以及整幅作品的構圖、色彩、線條、筆墨等，讓這一作品豐富的內涵被挖掘和解讀，而學生則在主觀觀察中發掘作品中所蘊含的人文氣息。教師通過一幅作品中多元信息的傳遞，幫助學生站在不同的角度全方位地認識和感受美術作品，使學生對作品的基本情況有所了解，同時也通過步步深入，體會到創作者所要展現的思想內涵和精神主旨。

三、把課堂搬到大自然，在觀察中發現美

對于美術教學來說，其不僅僅是在課堂上引領學生掌握基本的知識與技能，更重要的是要引領學生走出課堂，走出校門，到大自然中觀察生活，用一雙藝術的眼睛發現無處不在的美，從而截取生活素材對其進行美的加工，形成美的作品。這需要學生在教師的帶領下開闊視野，在對生活的深入觀察與體驗中，用手中的畫筆將生活搬到藝術中。開放式的教學能夠激發學生的學習激情，讓學生樂意用手中的畫筆展現生活的精彩與魅力，也讓學生體會到自我創造的成功感和喜悅感。這種開放性的教學，能充分放飛學生的身心，教師加以引導，讓學生學會觀察，創造具有個性而富有特色的畫作，如此才能真正地讓學生在這種自由自在的創作中展現自己的特色以及個性思維，這樣的教學才能真正讓整個課堂充滿活力。

四、提高素養，點燃學生創新意識

作為美術教師，要切實認識到，只有調動起學生的主體性，才能激活學生的學習動力，使整個美術教學富有活力。小學美術課堂教學需要的是具有專業素養的教師，教師通過過硬的專業技術，不斷引領學生提高美術創作能力、審美能力，日常教學中關注學生的認知特點、情緒變化、學習狀態，激發學生對美的創造以及欣賞的興趣，陶冶情操，滋養心靈，并充分挖掘學生的學習潛能，點燃學生創造美的自主意識。教師通過對學生認知水平以及能力的掌握，以及有層次、有梯度地教學，切實讓學生真正地喜歡上美術課，也讓學生通過創作畫作提升創新能力。這也就要求小學美術教師不斷提升教學素養，及時地對學生的一些訴求給予滿足，從而豐富學生的生活經驗以及感悟、體會、創造等經歷，提高藝術修養，提升個人素養。

綜上所述，提高小學美術課堂教學的有效性，需要教師結合班級學生的認知水平，設計新穎而多樣的教學方法，由此不斷激發學生學習的興趣，激發學生的創新意識，使學生在美育的道路上越走越遠。

參考文獻：

楊文艷.提高小學美術課堂教學有效性的幾點策略[J].科教導刊（中旬刊），2012（3）.