注重問題設計，優化小學語文閱讀教學

韋丹

摘 要：小學語文學科閱讀教學過程逐步呈現出全面化發展態勢，為了進一步提高小學語文閱讀教學質量，教師必須為學生設置相關教學問題，引導學生逐步解決各類學習問題。靈活運用問題教學法創設相關問題情境，為學生設置相關問題，幫助學生解決各類教學問題，是當前小學語文教師需要思考的重點教學問題之一。教師在應用問題教學法的過程中，可能會涉及問題處理以及問題分析過程。結合具體教學過程，細致分析小學語文學科閱讀教學問題設計方法運用的具體過程。

關鍵詞：問題設計;小學語文學科;閱讀教學;方法

如今，小學語文學科閱讀教學問題、設計方法呈現出多樣性的發展趨勢。小學語文教師需要結合學生的學習需要以及能力發展情況，為學生安排個性化的問題設計策略。教師可以利用問題教學法，通過問題設計、問題分析以及問題引導、問題解決等方式，引導學生初步理解閱讀教學的具體流程，使學生全身心融入閱讀教學的具體過程中。逐步提高學生的綜合學科能力，完善學生知識培養體系。利用問題設計方法可以幫助學生深入理解相關教學內容。因此，筆者將具體分析小學語文學科閱讀教學問題的設計方法。

一、明確教學重點，抓住問題設計關鍵

在小學語文教材中，有許多課文都可以作為問題設計的具體內容。但是并非每一篇課文都存在問題設計點。小學語文教師必須抓住課堂教學的關鍵環節，結合學生的學習情況以及綜合能力發展需要，抓住問題設計的關鍵所在，為學生提供更加全面化的問題設計過程。語文教師可以結合具體的文章內容，為學生安排相關的問題要求，引導學生通過閱讀文章理解文章相關內容，逐步解決各種學習問題，通過解決問題，幫助學生從多個角度、多個方面理解閱讀文章的相關內容。小學語文學科閱讀教學問題設計的關鍵在于豐富問題的具體內容，引導學生充分理解問題設計的實際意義，鼓勵學生逐步解決各種學科問題以及閱讀問題，激發學生的學習興趣，逐步發展學生的綜合閱讀能力。

例如，在教學《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時，教師可以結合問題設計具體要求以及相關文章內容，為學生細致講解鄧小平爺爺植樹的具體過程，在課文中運用多種動作描寫詞匯以及各種語言形容詞，教師可以利用這些優美詞匯，引導學生思考《鄧小平爺爺植樹》這篇文章的主旨思想。教師也可以結合文章具體內容，從內容編排、寫作手法、情感表達方式、寫作手法、文章主旨、寫作脈絡等方面為學生設置各種閱讀問題，通過一個又一個閱讀問題，引導學生細致閱讀《鄧小平爺爺植樹》這篇文章，并從中逐步找尋文章的精美絕妙之處。

二、把握文章主線，優化問題解決方案

在小學教師講授課文內容的過程中，需要逐漸為學生講解文章內容，引導學生通過自主閱讀形式，逐步了解文章主線內容。小學語文教材中的文章，主要以作者情感、寫作順序、事件發展經過、具體人物為主線。因此，教師就需要幫助學生及時把握文章主線，疏通文章寫作脈絡，引導學生通過相關教學問題，深層次理解文章具體內容，感悟作者的寫作情感。在學生解決具體教學問題的過程中，教師需要不斷為學生創造全新的問題解決方案，逐步拓展學生的閱讀思路。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師要引導學生把握這篇課文的寫作思路以及文章主線。《小蝌蚪找媽媽》這篇課文主要講的是小蝌蚪尋找媽媽的具體過程，那么文章中所敘述的小蝌蚪便是文章寫作主體，小蝌蚪尋找媽媽的過程便是文章寫作主線。這篇文章主要講述小蝌蚪在其他動物的幫助下尋找媽媽的具體過程，教師可以通過設計教學問題，幫助學生進一步理解本篇文章的寫作主線。比如，小蝌蚪找媽媽的具體過程、小蝌蚪的情感變化過程、小蝌蚪與其他動物之間的對話等問題都可以成為教師問題設計的具體內容。結合《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的具體內容，教師可以從多個角度、多個方面提出教學問題，逐步豐富學生的問題解決過程，為學生提供更加深層次的問題設計思路，引導學生在閱讀文章的過程中逐步解決閱讀問題。

三、結語

小學語文學科閱讀教學需要立足相關閱讀資料，為學生呈現多樣化的問題設計方法。教師則需要結合相關文章的具體內容，為學生創建全新的問題解決思路，不斷拓展學生的閱讀視野，逐步解決學生各類閱讀難題。

本文結合閱讀教學具體過程，細致分析了小學語文學科閱讀教學問題涉及具體方法，希望通過本文研究可以進一步提高小學語文學科閱讀教學效率。

參考文獻：

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