生命化體育教育對校園不文明行為的實驗研究

◇佳木斯大學 張亞晶 周萬斌 潘宏偉 裴凱迪

本文通過理論分析和實踐研究，認為學校、教育主管部門應制定相關條款治理校園不文明行為，國家主管部門應制定相關法律法規治理校園不文明事件；社會、學校、家庭、學生四位一體查找誘發校園不文明行為的重要原因，社會影響、學校關懷、父母關愛、學生自我性格的管理等方面，并進行修正管理，發揮社會的協同教育功能；體育教師在教學內容上應積極添加提升學生自控能力、珍愛生命、樂于助人的運動，以此強化學生的良好行為，弱化不良行為，直至消散，以此實現學校教育的導向功能及在社會層面營造良好的社會環境。

校園欺凌是一種校園不文明行為，是與社會和諧相悖的。本文從生命化體育教育角度出發，對校園不文明行為進行實驗研究，制定干預手段，以便為家庭、社會、校園和諧貢獻力量。

1 校園不文明行為理論研究

1.1 校園不文明行為的類型

本文把校園不文明行為類型分為語言行為、暴力行為、關系行為、網絡行為四種類型。校園不文明行為犯罪種類在2015年由最高人民法院從2013～2015年各級法院審結生效的校園刑事案件中抽取100多件典型案件樣本進行了梳理，最高法刑一庭審判長冉容介紹，校園犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%。校園犯罪涉及的罪名還包括尋釁滋事罪占10%，性侵、侵財犯罪各占12%，還有很小比例的聚眾斗毆罪與綁架罪。

1.2 各教育階段校園不文明行為狀況

校園暴力行為多發生在中小學，分為單人實施、少數人實施、多人實施三種。地點大多數是校園周邊或人少僻靜處，少數是明目張膽的在校園公共區域進行實施，對學生的身心造成傷害。

語言欺負、網絡欺負、關系欺負多發生在高中和大學階段。這一階段的學生心智和價值觀相對趨于成熟，大多數學生不再輕易沖動，而較易采用較為斯文的手段進行欺負。

2 生命化體育實施

生命化體育教育是一次教育改革的嘗試，在實驗實施前我們要做好先期的準備，本次實驗做如下準備，以保證實驗順利實施。

2.1 生命化體育教育的理念培訓

生命化體育教學需要以學生的身心發展為教學理念，而非傳統純技能教學；生命化體育教學要關愛學生的生命靈動性，讓學生煥發生命的熱情；生命化體育教學應強調學生間要彼此尊重各自生命的內涵；加強教師反不文明行為知識的培訓，以此為基礎對教師進行生命化體育教育培訓。

2.2 生命化體育教育的內容培訓

校園不文明行為是先天不良與后天教育缺失的混合產物，教師在設置教學內容時應以體育情感、意志、認知等為基礎進行顯性與隱性教育，使學生在自我激發的情緒中產生樂觀、積極、友善、韌性等良好品質，從而達到改變不良行為的效果。

2.3 生命化體育教育實施注意事項

現在的學生多數是獨生子女，是家中的“小皇帝”和“小公主”，有的同學家中嬌慣養成的不良行為，并不是一時就改掉的，有的時候也不接受他人的勸諫，所以在實施的同時，應當注意學生的反應程度，同時也不要就此放任下去，那樣會適得其反，使學生養成自我主義，不利于改掉不良行為。

3 研究結果與分析

通過對調查問卷的統計，找出現狀相同的兩個班級進行實驗研究，分別設為實驗班（運用生命化體育教學方法進行教學）和對照班（運用傳統體育教學方法），進行生命化體育教育校園欺凌的干預實驗研究，并對兩個班進行百分比例分析。

3.1 您對校園不文明行為的看法

常言說的好：態度決定一切，一個人對于不文明行為事件的看法，可以代表他的處事態度，從表1可以看出實驗班的學生對于校園不文明行為是百分百深惡痛絕的，而對照班有1.5%的學生存在看熱鬧的心理，3%的學生認為與自己無關，這表明對照班還沒有完全形成良好的社會風氣習慣，沒有完全形成抵制校園不文明行為的阻制之風。

表1

3.2 如果您遇到他人正在實施校園不文明行為您會怎么做

校園不文明行為有大有小，對于嚴重性質的不文明行為應及時制止，避免發生不可挽救的傷害。從表2可以看出實驗班的學生都能采取必要的阻止方法，而對照班有4.5%的同學站在圍觀的行列，有3.0%的同學選擇了其他方式，這說明對照班學生相比實驗班同學在行為上還有很大的差距。

表2

3.3 如果您遇到校園不文明行為您會怎么做

遇到問題，我們就要解決問題，每個人的解決問題的方式不同，代表著他的內心處于成長期什么階段，從表3可以看出實驗班的學生在處理校園不文明行為問題心理是處于成熟期的，都能選擇理智的處理方式，而對照班的學生則處于不成熟期，有3.0%的學生選擇忍氣吞聲，有9.1%的同學選擇聚集同學報復，有6.1%的同學選擇其他方式，其余的同學選擇還算成熟。

表3

3.4 您平時關注校園不文明行為事件嗎

從心里學方面來說，一個人對于某種事物的關注，有的源于視網膜效應，由于實驗班進行校園不文明行為問題的實驗，使得學生有意識的關注這類問題，產生視網膜效應。從表四可以看出實驗班的學生98%有關注意識，而對照班21.2%的學生會采用觀望態度，關注的學生占54.6%，不關注的學生占24.2%，這說明實驗效果非常好。

表4

3.5 如果您的同學邀您去參加校園不文明行為您會怎么做

一個人的行動方向是受內心指引的，一個沒有接受過反不文明行為教育的不正常的心靈，在一定的環境下會做出一些錯誤的行動。從表5可以看出實驗班在受邀情況下100%都不會參加，而對照班會有3.0%的學生一定會參加，9.1%的學生是事情特別就會參加，這說明實驗班要遠遠好于對照班。

表5

3.6 您的學院是否存在“校園老大”等人物

校園老大在一定程度上是惡勢力的代表詞，實驗班的調查是100%沒有，而對照班是1.5%有，不了解的占51.5%，在一定程度上要劣于實驗班。

表6

3.7 您親身經歷或耳聞目睹的不文明行為人是誰

從表7可以看出實驗班學生所遇到的不文明行為人是12.2%其他班級同學，37.2%是外校同學，50.6%是來自其他，而對照班有6.1%是班級同學，16.7%是其他班級同學，12.1%是外校同學，65.1%是其他，所以說實驗班要好于對照班。

表7

3.8 您親身經歷或耳聞目睹的不文明行為發生在哪里

從表8可以看出實驗班的學生所經歷的不文明事件有25.4%發生在其他班級內，62.3%是在上下學的路上，有12.3在家邊小區，而對照班有9.1%在班級內，34.9%在其他班級內，39.4%在上下學的路上，16.6%在家邊小區，從數據上可以看出實驗班整體不存在欺凌現象，實驗班要遠遠好于對照班。

表8

3.9 你認為采取什么措施可以有效防止校園不文明行為發生

從表9可以看出實驗班認為這四項都應該采取占100%，而對照班認為全選的占16.7%其他項分別占24.2%、9.1%、10.6%、39.4%，這體現對照班學生對待校園欺凌事件上還沒有意識到必須要全面防治的層面上，所以在這方面上還是實驗班要好于對照班。