“互聯網+”時代下教育新契機：短視頻教育

◇福建師范大學教育學部 羅鍇玲

隨著互聯網的快速發展，短視頻APP數量不斷攀升，其使用率也越來越高。抖音、微博、快手等短視頻平臺成為信息共享的主要渠道之一。與傳統課堂教育相比，短視頻教育具有便捷性，及時性、共享性等優點。短視頻教育是順應時代的一種新型教育方式，本文主要探討短視頻教育的可行性和優越性、短視頻教育的應用現狀以及短視頻教育的不足之處，以期為短視頻教育未來發展研究提供參考。

近年來，短視頻風靡全球，各類短視頻APP層出不窮。短視頻即使用手機、平板電腦、微型攝影機等設備對人或事進行拍攝,并能在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的、高頻推送的視頻內容,幾秒到幾分鐘不等[1]。短視頻平臺的使用人數只增不減，據統計，至2020年2月，短視頻APP月獨立設備數9.1億臺，其用戶日均使用時長5.5萬年[2]，其中抖音月活高達4.9億臺，快手月活達3.6億臺[3]；在“互聯網+”時代下，利用網絡平臺進行教育已習以為常，特別是在2020年春季受疫情影響期間，如騰訊課堂、超星學習通、中國大學生MOOC等平臺，現今除了利用在線教育平臺對學生進行教育，短視頻的興起為教育帶來了新的契機，短視頻教育主要是指短視頻作為重要的教學資源，輔助教學，幫助學習者學習，其有可能成為未來教育中不可缺少的一部分。

1 短視頻教育的可行性和優越性分析

1.1 短視頻教育的可行性分析

（1）教育者層面。短視頻對于教育者，是一種助教型以及助學型教學資源。助教型即作為輔助教學的資源，如課前導入的素材、課中輔助知識理解的素材以及課后課外拓展型知識。助學型即幫助學習者進行學習，建構主義倡導以學習者為中心，教育者利用短視頻作為助學型資源，此時教育者的角色就轉變為學習者學習的引導者和促進者，幫助學習者學習，培養學習者自主學習、自主探究、解決問題的能力。同時，當學生作為分享的主體，教師可通過新媒介了解到學生的思想狀態、生活情況以及學習情況，從而更好進行針對性教育。利用短視頻平臺也加強了師生間的交互，促進形成新型師生關系，有利于有意義學習的產生。

（2）學習者層面。據最新統計資料顯示，至2019年中國居民中手機用戶高達16億戶，普及率達114.4部/百人[4]。現今學習者使用電子設備的頻率以及時長均大大增加，許多家長和老師苦惱于如何控制學習者使用電子設備，可以利用學習者喜愛使用電子設備這一特性，更改教育方式。把短視頻作為一種課余學習資源，輔助型資源，可使學習者充分利用碎片化時間，隨時隨地以學習者喜愛的方式進行學習，自主探究，提升學習者學習興趣，彌補認知盈虧。同時，還能幫助學習者增強與外界的交流，拓寬視野，并且學會主動分享，讓學習者自己也能成為教育者，檢驗一個知識是否掌握的最好方式就是分享與展示。

（3）技術層面。互聯網時代，短視頻教育離不開技術的加持，短視頻教育從薩爾曼·可汗使用Youtube平臺上傳10分鐘以內的教學輔導視頻開始，到如今使用各類短視頻APP上傳各類教育內容。正是因為互聯網的飛速發展，網絡提速，5G時代來臨，智能手機、平板等設備的普及，拍攝條件人人具備，且不需要很強的拍攝技能，各平臺長短視頻內容供給大幅增加，如抖音、快手、微博等短視頻平臺的爆發性增長，為短視頻教育提供了硬件支持，這些短視頻APP憑借著低門檻、碎片化、人性化、場景化等特性，吸引眾多用戶入駐，使得大量的教育內容涌現，促進了短視頻教育的發展。

1.2 短視頻教育的優越性分析

（1）能者為師，百花齊放。短視頻的出現，讓教育不再困頓于校園內，讓圍墻之外學習成為可能。短視頻創作門檻低，不需要過多技術投入、經濟投入，這為許多非專業教育者提供了展現自我的平臺，人們的“認知盈余”有了展示的平臺。有一技之長者便可成為老師，不分年齡、地域、職業、學歷，而他們的分享也為平臺引來了用戶，形成一種良性循環，促進了短視頻平臺與教育內容創作者相互正向促進。

（2）內容簡短，豐富多樣。短視頻只有幾秒到幾分鐘不等，從注意力角度看，在網絡學習過程中，學生學習的注意力集中最佳時間是在10分鐘以內[2]，于學習者來說可接受性強。并且相比于僅僅只用語言傳授灌輸和閱讀文字構成的文章，視頻模式對學習者來說接受性更強，因為觀看視頻相比于語言傳授所需的感受器官更多，因而也更有利于學習者記憶。短視頻內容上豐富多樣，可來自教育、醫療、新聞、美食甚至是個人生活記錄等。

（3）隨時隨地，資源共享。短視頻教育的發展也是由長視頻形式發展而來的，從最初B站的大量英語學習、專業考試等學習內容，到后面漸漸出現快手、抖音等平臺的大量短視頻教育內容，特別是在2020年初“停課不停學”的政策下，短視頻教育發揮了其不受限性，隨時性，共享性的優點。以短視頻教育的方式幫助學習者充分利用碎片時間學習碎片化知識，共享社會資源。

2 短視頻教育應用現狀分析

本研究以“短視頻教育”為關鍵詞搜索中國知網中近一年的相關文獻，并進行計量可視化分析（圖1）發現：當前短視頻教育較多應用于思想政治教育，新聞類教育；且教育對象主要是高校或者高職學生；研究使用抖音短視頻進行教育的居多。

圖1

當前短視頻教育比較多的應用于思想政治教育，這是由于思想政治教育的特性以及信息傳遞方式的改變共同發展而出現的對思想政治教育的新型教育方式。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德。這與學科教育不同，思想政治教育主要是對學生的價值觀、人格進行培養，進而培養方式也不同，學科教育主要是在學校中進行教育，而思想政治教育往往更多存在于學習者所處的大環境。如今的短視頻包含著許多現有社會的價值觀以及生活觀，這是由于短視頻中多以生活短片、技能短片等為主，主要影響著人們的思想觀念，道德理念。無論是利用短視頻來宣揚大人物的精神以及新聞大事件的共享，還是分享生活中日常，以短視頻這種學生喜歡以及可接受的方式進行教育，能夠讓學生在休閑娛樂的同時參與學習，并且讓學習者在一個思想教育濃郁的大環境下，可以更好的感染學習者，讓新思想、新理念、新道德潛移默化的融入學習者，為學習者樹立正確的人生觀、價值觀做貢獻。

同時根據中國互聯網信息中心數據顯示，高校學生對抖音、微信、微博等軟件的使用率幾乎為100%[5]。據抖音官方數據報道，全國有超過1000所高校在抖音注冊賬號，并且吸引了眾多大學生的觀看和參與，在大學生心中占據重要的地位[6]。依據大學生對這些軟件利用率，使用短視頻對大學生進行教育是順應時代發展的方式。除了對軟件的使用率高的原因，大學生的自制力、自控力相對成熟也是進行短視頻教育的一個重要因素。大學生可以比較好的利用平臺拓寬視野、進行技能學習以及完善知識體系，更好的踐行社會主義核心價值觀。因而現今進行短視頻教育的主力軍為高校學子，大學生自控力較好，對自身需求了解較清楚，且對電子設備使用率高，電子設備已成為生活中不可缺少的交流、出行、購物工具。

在眾多短視頻平臺中，抖音APP的使用率最高，因而使用抖音平臺進行短視頻教育研究的文獻也相對較多。根據QuestMobile發布的《2020移動互聯網全景生態報告》顯示，移動互聯網用戶月均使用時長持續增長，到2020年平均月活用戶人數在4億以上，抖音以兼顧娛樂、商業、新聞等特點已成為短視頻行業領頭羊[7]。這與抖音APP所具備的某些優勢分不開，首先在使用上，抖音APP可謂是傻瓜式操作，進入滑動即可觀看視頻，拍攝視頻只需進入拍攝界面，隨拍隨發，減少技術學習；其次視頻特效上，抖音APP中有眾多音樂、濾鏡、道具等特效，使得簡單的場景也能拍出大片，給予用戶滿足感；并且，抖音中還有一些依據熱點設置的新玩法，擅于利用年輕人從眾心理，吸引年輕人嘗試，從而出現許多大量好玩有趣的視頻。

3 短視頻教育不足之處

不可否認的是，短視頻教育也有其局限性。首先，短視頻平臺中的視頻內容繁雜，包含范圍廣，包括新聞、美食、數碼、時尚、搞笑等各類主題的視頻，娛樂性較重，不適宜應用在系統性，專業性，體系性的教育內容的教學上。并且由于短視頻人人可分享，內容不限，創作門檻低，內容品質也就相對較低，多以分享生活為主，視頻內容真實性、價值性也有待考量。

其次，短視頻平臺本身的短板，功能上與騰訊課堂、中國大學生MOOC、網易云公開課等在線教育平臺相比，缺乏反饋機制、在線測評、學情監控、追蹤學習情況等功能。并且，用戶中不乏自制力差的學生，可能會使得這些學生沉浸于娛樂性視頻，從而浪費了許多碎片化的時間，長時間沉浸于此，容易導致學生缺乏自主思考、自主探究的能力，嚴重還可能影響良好價值觀的形成。因而，這就要求教師要引導學習者正確對待當前各類短視頻APP，如何把短視頻APP利用好，發揮其最大的優勢是當前教育者需要深入研究的問題。

最后，短視頻+教育的教育方式還不成體系，不夠成熟，教育者自身對于短視頻教育也還處于探索階段，要深入挖掘和探索短視頻教育的優缺點，使短視頻教育更好的融入當代教育，從而更好的為教育服務。因而在使用短視頻進行教育時，要充分考量利用短視頻教育是否促進了教學，并且其只是用于輔助教學，不可本末倒置。

4 結語

短視頻時代的來臨對于教育來說是一種機遇也是一種挑戰，短視頻教育有著內容豐富、交互性強、時效性強、提高學生學習興趣等優勢，在信息化時代下應用短視頻教育是一種順應時代的做法，但每種教育方式在應用時都得考慮其適用性，教育方式無所謂好壞，而是要考慮用于何處，如何應用才能發揮此教育方式最大的優勢。短視頻教育未來發展如何，如何應用，還需要更多的探索。