淺談小學五年級語文古詩詞審美教學策略

郭慧

◆摘? 要：古詩詞是我國勞動人民在生產生活中創造的，凝聚著先人的智慧。在語文教學中，古詩詞審美教學對于培養學生的審美能力十分重要，許多語文教師也不斷探尋最適合學生的古詩詞教學方法。筆者在總結前人語文古詩詞審美教學經驗的基礎上，結合自身古詩詞教學實踐，分析了當前小學語文古詩審美教學中存在的問題，并探討了古詩詞審美教學的策略，希望本文能給語文教師更好地進行古詩詞教學提供一定的參考，幫助學生學好古詩詞。

◆關鍵詞：五年級;古詩詞;教學策略

古詩詞是我國傳統文化的凝練，是經過千百年來的不斷積累，不斷發展的，古詩詞能反映出時代背景、人民生活、統治者思想、社會風俗等。經過教育者們的精心篩選，納入小學課本的古詩詞都是精華中的精華，在小學古詩詞教學中，語文教師尤其要注意進行審美教學，打破傳統的古詩詞教學模式，讓學生在學習古詩詞的過程中提升審美能力，促進綜合素質的提升。

一、古詩詞教學中存在的問題

古詩詞教學中最主要的問題就是，教師教學方法落后。許多教師在教學過程中，仍然沿用傳統的古詩詞教學方法，即：教師教讀、學生跟讀、認識生字詞、講解詩詞內容、課后背誦、聽寫、默寫的方式。這種方式對于學生記憶古詩詞來說有一定的實用性，但也存在不少弊端。在這種教育模式下，學生會感到古詩詞枯燥無聊，背起來也會有很大的難度，對于對學生的這些問題，教師沒有探尋最適合學生的古詩教學方法，長此以往，學生會對古詩詞課堂產生厭倦之感。

二、古詩詞審美教學的策略

（一）營造古詩詞學習中美妙的氛圍

詩詞都是充滿意境的，在教學過程中，教師應該營造出美妙的情景和氛圍，讓學習在充滿詩情畫意的氛圍中學習古詩詞。比如，教師在講部編班五年級的古詩《山居秋暝》，就可以營造出一定的學習氛圍，讓學生在學習情境中掌握這首詩的內容，并學會背誦。在營造氛圍的過程中，教師可以借助多媒體技術播放一些純音樂給學生聽，給學生秋天的感覺。《山居秋暝》這首詩描繪的是秋雨之后初晴，傍晚時分山村的旖旎風光和淳樸的風情，表達了詩人對山水田園和隱居生活的喜愛。要營造關于秋天的氛圍，教師就可以播放純音樂《秋日私語》，讓學生在舒緩、輕柔的音樂中，體會到秋天的美好，并感受到空山雨后的秋涼和松間明月的光照，感受作者當時的心情。在濃厚的氛圍中，學生能獲得放松，提升審美，也能真正掌握一首詩的內涵和精髓。

（二）設置問題，引導學生發現美

古詩詞包含著特定的時代背景和詩人特定的心理環境，因此不同的詩有不同的內涵，不同的詩詞作者也表達出不同的思想，在教學過程中教師要讓學生深入分析一首詩，就應該通過設置問題的方法，引導學生理解這首詩，發現這首詩的美。比如教師在講《楓橋夜泊》這首詩，就可以通過設置問題的方法，引導學生掌握這首詩的內涵。教師可以首先設置問題，引入教學內容，教師可以說：“同學們你們知道嗎，唐朝出現了貞觀之治、開元盛世，但是唐朝中后期也出現了安史之亂，在這個時期，一位詩人在秋天的夜晚，夜泊蘇州城外的楓橋，他寫下了一首詩，你們猜一猜，他為什么要寫下這么一首詩呢？他為什么會在大半夜客居楓橋呢？”然后就讓學生讀一讀這首詩，再根據課后的注釋翻譯整首詩，翻譯完之后，教師再請學生分享自己的理解，當學生發言后，教師再自己對這首詩做白話文翻譯，翻譯完之后，再解決課堂開始前提出的問題。這一首詩寫作的背景是張繼于天寶十二年考取了進士，但是在天寶十四年年一月卻爆發了安史之亂，玄宗倉皇逃往蜀地，不少文人士子也逃難到江蘇、浙江一帶，張繼就是其中一位，在一個秋天的夜晚，他客居蘇州城外的楓橋江南水鄉，江南夜色幽美，激發了這位旅人的思鄉之情，整首詩的核心就是表達了作者對故鄉的思念之情，這首詩的美是一種幽怨、凄涼、哀傷的美。

（三）通過視頻幫助學生提升審美能力

現在有許多電視劇、電影都從古詩詞中取題，或者根據古詩詞的內容改編，教師就可以通過一些短視頻或者一些電影、電視劇比較美的片段幫助學生學習古詩詞。比如，教師在講納蘭性德的《長相思》這首詩，就可以播電視劇《寂寞空庭春欲晚》的片段給學生看，這部電視劇的布局、環境都十分美麗，在觀看過時學生能對納蘭性德的生平、經歷有一定的了解，還能提高審美能力。但電視劇畢竟有戲劇化的傾向，教師還應該找來一些關于主人公的記錄片播放給學生看，比如鳳凰網文化頻道播出的《納蘭性德的傳奇人生》，百家講壇播放的《納蘭事有誰知》等等，這些記錄片畫面很美，充滿詩情畫意，也能夠客觀地反映出詩人的生平、寫作的背景等。在觀看的過程中，教師就能讓學生對古詩詞有一定的理解，也能給學生美的感受，提高學生的審美能力。

（四）開展古詩詞交流會，讓學生發現美

交流對于學生來說十分重要，在交流過程中，學生能夠進行思想的碰撞，能夠促進思想的提升，能夠發現詩詞的美。要想讓學生學好古詩詞，教師也應該開展一些古詩詞交流會，讓學生根據課本上所學的古詩詞進行延伸，閱讀詩詞作者其他的內容，并將書本上的內容與作者其他的內容進行比較，理解作者的整體思想。在交流的過程中，教師應該積極發表自己的看法，并對學生的發言做出客觀的評價，在交流的過程中，教師應該多鼓勵學生，讓學生愿意發表自己的意見，并發現詩詞中美的地方。

三、結語

古詩詞審美教學對于學生來說十分重要，古詩詞能陶冶學生的情操、培養學生的語感、提升學生的閱讀和寫作能力。教師應該營造古詩詞美妙的情境和氛圍;可以設置問題，引導學生分析古詩詞的美;可以通過視頻教學，幫助學生發現美;可以在上課之后開展一些古詩詞交流會，讓學生在交流中進行思想碰撞，發現詩詞的美，通過這些方法，讓學生更好地學習古詩詞，學習我國的文化精髓，幫助學生提升語文素養和審美能力。

參考文獻

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