新課程下初中英語課堂教學(xué)的有效性研究

戴圣玉

◆摘? 要：課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，如何有效的開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，是每一位英語教師面對(duì)并研究和探討的課題。在課堂中突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，靈活有效運(yùn)用教育教學(xué)方法在英語具有重要意義。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;課堂;有效性;策略

新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。新課改提倡英語課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂，師生共同探究新知，這就是新課程所倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施，要求教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，教師任務(wù)重，所以沒有很好地貫徹新課程改革提倡的內(nèi)容，教學(xué)過程中仍存在很多問題。故在分析英語教學(xué)過程中現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，探究有效性課堂的教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語課堂存在的共性問題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥重復(fù)

英語課本主要是為了鍛煉學(xué)生的視聽說能力，所以在課本中每一單元的形式都是一樣的，但是他們的側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)學(xué)生的能力也不同，但是教師在教學(xué)過程中沒有仔細(xì)考慮章節(jié)之間的差異，就想著讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些內(nèi)容，所以在備課過程中忘記了研究不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師都是按部就班，一步一步進(jìn)行，講單詞，背單詞，聽對(duì)話，講對(duì)話，練習(xí)對(duì)話，每節(jié)課都是如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生覺得沒有新鮮感，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與其中。

（二）忽略學(xué)生學(xué)習(xí)情況

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，他們每個(gè)人自身接受新知識(shí)的能力不同，所以在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)習(xí)比較快，有的學(xué)習(xí)比較慢，很多教師在教學(xué)過程中沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過程中教學(xué)節(jié)奏緊張，學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生沒有辦法很好地跟上教師的節(jié)奏，長此以往，學(xué)生落下的進(jìn)度會(huì)越來越多，然后學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降，慢慢對(duì)英語產(chǎn)生抵觸心理。而且教師在上課進(jìn)程中不注重學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)情，在講課的時(shí)候就無法有效地突出學(xué)生想要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只是自身認(rèn)為的重點(diǎn)，所以存在著學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教師實(shí)際教學(xué)過程中錯(cuò)節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)效果不佳。

二、初中英語有效性課堂的構(gòu)建策略

（一）認(rèn)真開展備課

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師不能信口開河，盲目地為學(xué)生講解英語知識(shí)，所以想要建立有效課堂，需要教師注重備課的流程，閱讀英語教材，了解每章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容框架，設(shè)置建立完整的教學(xué)體系，注重了解教材中每節(jié)課的三維目標(biāo)。教師只有深入鉆研教材，才能有效地設(shè)想教學(xué)環(huán)節(jié)，這門的課的難點(diǎn)重點(diǎn)在哪里，學(xué)生會(huì)在哪里產(chǎn)生疑問，他們的疑問點(diǎn)會(huì)是什么，他們的疑問如何運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行講解，與前面的知識(shí)與后面的知識(shí)有哪些聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系。在教案設(shè)計(jì)的過程中，思考如何與他們進(jìn)行有效的互動(dòng)，才能讓課堂的效能發(fā)揮最大化，通過對(duì)教學(xué)過程的不斷設(shè)想，豐富自己的備課內(nèi)容，為課程的正常開展做好鋪墊。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

我們常常說沒有目標(biāo)，我們就會(huì)迷失方向，在學(xué)習(xí)過程中也是，如果不采用合適的教學(xué)方法，我們就無法建立有效的英語課堂，所以教師要好好思考如何綜合運(yùn)用新課程改革強(qiáng)調(diào)的方法來完善我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與其中。在課程伊始，我們就要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思考如何營造一個(gè)良好的教學(xué)開端，讓學(xué)生積極參與其中。我們可以運(yùn)用新課程改革中提到的情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，為學(xué)生營造良好的氛圍，置身其中，思考相關(guān)的問題。興趣是學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生處于初中階段，求異心理開始發(fā)展，所以想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師注重運(yùn)用情境教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師單槍直入，學(xué)生剛剛經(jīng)歷過課間休息，狀態(tài)一下子調(diào)整不過來，教師要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，促使他們進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，比如故事情境、問題情境、生活情境，使學(xué)生有一個(gè)了解本節(jié)課程的階段，在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生好奇，自然而然地就參與到課堂的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過程中要注重運(yùn)用問題情境，這是師生互動(dòng)的主要方式，教師通過拋出問題，使學(xué)生進(jìn)行有效的思考，提高英語思維能力的發(fā)展。教師在設(shè)置問題的時(shí)候應(yīng)該注重問題的有效性，問題不是為了吸引學(xué)生的注意力，而是為了促進(jìn)他們的綜合能力發(fā)展，所以教師認(rèn)真地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，問題不要太難，也不要過于簡單，學(xué)生脫口而出，沒有思考的環(huán)節(jié)也不行，所以要難度適中。教師可以研究中考的英語題目設(shè)置，思考他們的問題邏輯體系，運(yùn)用這種思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生熟悉這種問題模式，可以方便他們更好地提高英語成績。

（三）尊重學(xué)生主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)心愛護(hù)所有學(xué)生，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的想法，不要把學(xué)生僅僅看成自己的教學(xué)對(duì)象，他們也是我們的關(guān)心對(duì)象，我們要與他們建立良好的關(guān)系，在課下與他們進(jìn)行有效的交流，了解他們的日常生活狀況，在課上對(duì)學(xué)生一視同仁，讓他們都可以平等地參與進(jìn)來，每個(gè)人都有自己的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師與學(xué)生要形成亦師亦友的感覺，學(xué)生也會(huì)更加尊重教師，更加喜歡教師所教授的英語課程，教師也會(huì)更加認(rèn)真地講解英語知識(shí)，兩者之間形成良性互動(dòng)。

有效課堂的建立不是一蹴而就的，尤其是對(duì)學(xué)生來說很難的英語，他們需要一段時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，所以需要教師投入更多的精力，幫助他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，推動(dòng)課堂逐步高效。

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