共克時(shí)艱，深化“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”優(yōu)秀案例專題報(bào)道

延吉市北山小學(xué)按照“八步走”原則，開發(fā)了“小勇士”成長課程，課程重視教師備課、學(xué)生活動、效果反饋以及教學(xué)反思。一方面為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，另一方面幫助學(xué)生在戰(zhàn)疫中獲得了收獲和成長。

疫情防控期間，延吉市北山小學(xué)將學(xué)科基礎(chǔ)知識、拓展性知識、探究性知識有機(jī)整合，分年級設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除學(xué)科知識外，還在課程中注重疫情防控知識的普及，加強(qiáng)生命教育、心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛國思想。

“小勇士”課程助線上教學(xué)

在德育課程方面，學(xué)校開設(shè)了疫情專題教育、生命教育等，組織師生開展線上“暖心伴讀”主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心，成為有堅(jiān)定信仰的“小勇士”。

語文課程將線上資源推薦和線下文本學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，通過讀好書、聽名著等方式，鞏固教材基本知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生的語文視野。組織學(xué)生分類整理“逆行者”的事跡，讓學(xué)生通過給英雄人物寫信、改編創(chuàng)編詩詞等方式表達(dá)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生成為傳承優(yōu)秀文化的“小勇士”。

數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)上，組織學(xué)生上網(wǎng)從官方公布的疫情數(shù)據(jù)中整理疫情變化數(shù)據(jù)等信息，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)與概率角度，運(yùn)用所學(xué)知識在線下創(chuàng)編數(shù)學(xué)習(xí)題，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為有嚴(yán)謹(jǐn)思維的“小勇士”。

英語課程則組織學(xué)生通過鞏固英語詞匯、短片英語配音等方式，引導(dǎo)學(xué)生用開闊的眼光認(rèn)識世界，成為有開闊視野的“小勇士”。

體育課程分段開展了跳繩、仰臥起坐必修項(xiàng)目和親子游戲等選修項(xiàng)目，通過學(xué)校提供資源和參照國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為有健康體魄的“小勇士”。

音樂課程則對不同年齡的學(xué)生在歌曲演唱、舞蹈律動、音樂欣賞等方面提出要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫歌曲，使其成為有柔軟心靈的“小勇士”。

美術(shù)課程以開展“畫說戰(zhàn)疫”等活動，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對“逆行者”的敬佩，并通過名作欣賞、觀看藝術(shù)紀(jì)錄片等，使學(xué)生感受名作的魅力，成為有燦爛笑容的“小勇士”。

探究課程組織學(xué)生從居家生活出發(fā)，對家庭飲食、垃圾分類等進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生活習(xí)慣，讓學(xué)生通過查找資料、做家務(wù)勞動等豐富研究成果，成為有無畏探索的“小勇士”。

家校合作保線上學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)校每周利用微信公眾平臺發(fā)布各學(xué)年居家學(xué)習(xí)任務(wù)清單，再通過班級群，將資源的內(nèi)容、使用方式進(jìn)行引導(dǎo)介紹。

教師每天通過班級微信群、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”（下稱“人人通”）平臺，以微課講解、線上答疑等方式，參與和助力學(xué)生的居家學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)有效的家校共育。

同時(shí)，科學(xué)指導(dǎo)家長線下陪伴孩子學(xué)習(xí)，營造家庭學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、感恩父母、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那楦小?/p>

學(xué)校每周通過微信公眾平臺展示學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果。家長通過“人人通”平臺的“班級圈”或微信朋友圈分享孩子的學(xué)習(xí)過程，教師通過線上活動組織學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流，新聞媒體對學(xué)校、班級的特色活動進(jìn)行報(bào)道。

另外，學(xué)校在成長課程中提供了“一日健康成長”課程表、導(dǎo)學(xué)單和“一周快樂成長”總結(jié)表、分享單，引導(dǎo)學(xué)生和家長一同制訂每天的學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃，要求學(xué)生每周末用周記、思維導(dǎo)圖等方式記錄線上學(xué)習(xí)期間的收獲與體會。疫情防控期間，舒蘭市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教職員工始終堅(jiān)守在教育陣地上，與學(xué)生、家長一起探尋居家學(xué)習(xí)的新思維、新方法，積極履行著教師的育人職責(zé)。

教學(xué)常規(guī)不懈怠

學(xué)校每周定期進(jìn)行線上集體備課，精細(xì)謀劃、精心組織，教師們分享備課資源，博采眾長，提高線上課堂實(shí)效。學(xué)校結(jié)合學(xué)生專注力不足和視力保護(hù)的實(shí)際，科學(xué)確定線上教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課時(shí)分解。隨著線上教學(xué)的深入開展，及時(shí)調(diào)整不同時(shí)期線上教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。教導(dǎo)處嚴(yán)格要求教師線上教學(xué)的教案書寫格式和內(nèi)容，對教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的銜接語和過渡語設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格檢查，對暫停的時(shí)間進(jìn)行精確標(biāo)注，對在業(yè)務(wù)檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀教案及時(shí)上傳釘盤進(jìn)行全校展示，并根據(jù)教師提前一天上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行聽課巡課，保證教師二次備課的實(shí)效性。

學(xué)校實(shí)行了分級監(jiān)管制度，一是包保領(lǐng)導(dǎo)巡課監(jiān)管，校領(lǐng)導(dǎo)分工合作，學(xué)年段、學(xué)科組包保到人。通過每日巡課，及時(shí)捕捉好的做法和教學(xué)中的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足和問題，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，通過日反饋、周總結(jié)，提出解決問題的建議，推廣優(yōu)秀案例，并根據(jù)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)管理思路。二是配班教師時(shí)時(shí)監(jiān)管，所有科任教師分配到全校各班，對班級授課進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)管，確保出現(xiàn)問題及時(shí)反饋解決。三是授課教師自我監(jiān)管。授課教師每節(jié)課后針對課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思，填寫線上教學(xué)反思表，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效。

學(xué)校除了利用“家校本”進(jìn)行作業(yè)布置和評改外，還探索其他實(shí)用性作業(yè)App的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，布置視頻作業(yè)，評選優(yōu)秀作業(yè)，并制作電子獎狀激勵學(xué)生;組織進(jìn)行單元測試、低分率學(xué)生月考，不定期對學(xué)困生進(jìn)行實(shí)地家訪和輔導(dǎo);建立年段學(xué)困生輔導(dǎo)群，安排具體輔導(dǎo)時(shí)間，開展有針對性的線上輔導(dǎo)答疑，及時(shí)安排練習(xí)和測試，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識;各年級、各班級、各學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行綜合性、多元化的全面評價(jià)，積極調(diào)動學(xué)生的居家學(xué)習(xí)熱情。

為檢測線上教學(xué)效果，學(xué)校還集中組織了線上教學(xué)期中質(zhì)量測試。

同時(shí)，學(xué)校十分重視業(yè)務(wù)檢查，并及時(shí)總結(jié)反饋，以提升教師的教學(xué)能力。學(xué)校采取了教師業(yè)務(wù)周檢查和月檢查相結(jié)合的方法：周檢查即教師提前一周將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、周課表上傳至學(xué)校釘盤共享空間，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周授課前進(jìn)行檢查反饋;月檢查即延續(xù)常規(guī)業(yè)務(wù)月檢查制度，對教師業(yè)務(wù)進(jìn)行全面檢查與反饋，檢查內(nèi)容包括教師的備課及教學(xué)反思，教師的聽課記錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生單元檢測試卷及分析、教師練功作業(yè)等。

培訓(xùn)練功不停歇

學(xué)校先后組織了兩期“線上教學(xué)行與思”教研活動，教師圍繞“新教學(xué)，新感受”和線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了年組和學(xué)校兩個(gè)層面的深入交流和研討。為減輕教師線上教學(xué)壓力，提高教學(xué)效果，學(xué)校轉(zhuǎn)變教師獨(dú)立備課直播教學(xué)模式為甄選名校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直播授課和獨(dú)立備課直播授課相結(jié)合的教學(xué)模式;組織進(jìn)行了“利用優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)施有效教學(xué)”的年組教研和校級示范教研，深入探索文字互動、語音互動、連麥互動等多種互動方式的合理使用方法，要求教師在選擇互動方式的同時(shí)，關(guān)注全員，關(guān)注互動的實(shí)效性。

另外，為分享學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使空中課堂更有實(shí)效，更好地落實(shí)“兩全”教育，學(xué)校組織開展了學(xué)區(qū)線上送課教研活動。學(xué)校4個(gè)年段6個(gè)學(xué)科的8位教師為學(xué)區(qū)四所兄弟校送去8節(jié)線上課程，學(xué)區(qū)內(nèi)170余名教師參與聽課研討活動。這些云端教研，使線上教學(xué)精彩紛呈。

學(xué)校還通過線上培訓(xùn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保駕護(hù)航。學(xué)期初，學(xué)校組織進(jìn)行了釘釘軟件的常規(guī)應(yīng)用培訓(xùn)、線上教學(xué)教師規(guī)范培訓(xùn)。隨后，針對教師需要先后進(jìn)行了輔助軟件使用、微課制作、問卷星應(yīng)用、云課堂應(yīng)用、釘盤使用等多次培訓(xùn)。

教師們居家練功，專業(yè)素養(yǎng)得到快速提升。線上教學(xué)期間，學(xué)校共設(shè)計(jì)、錄制了51節(jié)體育微課、33節(jié)音樂微課、39節(jié)美術(shù)微課、84節(jié)書法微課、32節(jié)讀書微課。

疫情防控期間，家長和教師雙方通過有效交流，家長們的思想意識、能力素養(yǎng)都得到了顯著提高。學(xué)校也積極開展各項(xiàng)活動深入落實(shí)“兩全”教育，努力實(shí)現(xiàn)“五育”融合、“五育”并舉。