小學英語教學中的表現性評價設計研究

楊貞慧

◆摘? 要：小學英語作為學生九年義務教育的必修課，也是現代化教學過程中的重要構成學科;小學英語是基礎，，能否適應學生未來學習英語的潛在現象，表現性評價一種教育趨勢，非常受關注的評價模式。學生在學習過程中不斷提升英語水平和成績，認識自我，建立自信，養成良好的學習習慣，教師也能收集相關英語教學的反饋意見，及時調整合適的教學方法和，調查學生的學習英語的存在問題且解決問題，本文詮釋了表現性評價在小學英語教學中的評價及設計，進一步探究了如何提升小學英語的教學管理，為小學英語教學上的發展提供了實踐性方案。

◆關鍵詞：小學英語;教學;評價;設計

隨著現代社會的發展，人們對孩子教育越來越重視，知識意識也發生了變化，人們對于教學中模式化的評價方式產生了質疑。之前教師為了將評價做到更加精準，會把知識內容分解成許多個很小的點，通過評價方式方式進一步了解學生對具體知識的學習掌握情況，但確忽視了學生對知識與知識之間的相互關系的有機結合，教師對學生的認識就會產生錯誤判斷，不清楚學生新舊知識點之間的學習出現鏈接不上，學生對于自己所學知識也不能學以致用，不明白自己哪里不會，更找不出其原因，不知不覺中變現性評價就逐漸呈現了。隨著教育新課改的推進，學生學習的表現性評價受倍受關注，在小學英語教學中，對于教學評價有效推進有著重要意義。

一、小學英語教學中表現性評價存在的問題分析

（一）評價言語簡單專一模式化

不知道從什么時候開始，小學英語課堂蕩起學生全面表現的氣風，教學中教師評價言語簡單模糊化，并重復化;如在旁聽某小學四年級的一節英語課上，一位學生看著教師黑板上的單詞說：“kite”，聲音大而響亮，發音也不是特別標準，教師就馬上對孩子進行鼓勵，并提出班級表揚，在教師的集召下教師里響起了齊刷刷的拍手聲，在這樣的評價教學中上了數十次，學生就默默被這種表現性評價所熏陶，不清楚評價的多角度問題所在。

（二）頻繁的贊揚和獎賞

教學課堂中為了讓學生積極參加互動回答，體驗鍛煉學生，增強自信心，強調教師要多去鼓勵學生，表揚學生，但并不代表教師要盲從的贊揚學生，獎勵學生。如學生每回答一個問題，教師就肯定表揚學生，加分和獎賞，學生提問新單詞，教師就要對學生說：“good”或學生每說一段話教師就獎勵一個玩具，這樣只會增加學生物質欲望，導致學習不可缺乏認可且獎勵的壞習慣。

二、小學英語教學中表現性評價設計方案

（一）小學英語教學評價做到一視同仁

每個學生屬于獨立的個體，存著著一定的差異，接受知識的難易程度也不一樣，有的學生天生具有學號英語的天賦，有的學生天生對英語迷茫，但每個學生都有自己的閃光點，只需要有耐心和毅力去關愛他，引導他，相信學生肯定會穩步前進的。那么教師更應該對學生多一份關心，多一份鼓勵，多一份包容，而不是有覺知的把學生劃分為三六九等，看不同的學生，說不同的話和行為來重擊學生的心靈。這些不良的教學思想都會影響學生對自己，對學習，對老師產生不良情緒，促使學生對自己沒信心，對學習沒興趣，對老師見到都反感的逆反心理，所以在教學上英語老師要平等對待每位學生，多鼓勵激發學生的小學英語愛好，教師更應該做到隨時幫學生排除學習困難。

（二）培育小學英語教學中的評價標準

評價不僅要注重學生的學習成績，更要多展現和激發學生多方面的潛力，了解學生學習英語的實際需求，幫助學生認知自己，樹立信心，發揚評價的教育意義，促進學生在現有學習基礎上有穩扎的進步，學生的學習成績，考試分數是學生評價的一個好壞標準，但不代表所有學科的標準。學生的思想道德、學習態度、學習能力、學習方法等多元化因素都是非常關鍵的評價標準。不能簡單以分數高低評價學生學習好壞，而是要參考各個方面標準進行綜合性的評價，才符合學生教育成長定律，順應學業發展的需求方向。

（三）提高小學英語教師的評價方法

對于小學英語表現性評價方法的設計，主要圍繞各種知識點和各種學習游戲為基礎，展訂評價標準，接下來制定表現性評價的具體明細是非常重要的環節，評價的活動以學生真實情況進行角色分配，學生在游戲中完成知識點的運用，是加強學習和鍛煉自己的有效方法。教師再根據學生的各種表現角色來評價學生的學習情況，。教師根據不同選定一段英語知識游戲，讓學生參與游戲，告知游戲內容，讓學生做到游戲前準備、反復聽讀，熟記英語單詞和英語語法，如My household（我的家人），內容：There are five people in my house;grandma、grandpa、father、mother and me，my mother is a teacher，father is a doctor等簡單游戲中，復習學過的單詞，練習簡單的語法，展現了表現性評價方式，讓學生多元化發提升。

三、結束語

隨著國家經濟發展，全面教育越來越被家長們極為重視，特別是學生素質教育和新課改提出了有教育新的評價理念。小學英語教學由簡單到難的逐漸推進，教學中小學英語的基礎設計起著關鍵作用，其表現性評價是未來教學上必須重新認識評價運用，評價是激勵手段而不是目的，評價的本質是為了促進教學，學生發展，要樹立正確的教書育人理念，多在實施表現性評價過程中，發揮長處，規避短處，為評價的生動拓展做有效補充。

參考文獻

[1]蘭東梅.柳州市小學英語學生表現性評價實踐模式的研究[J].校園英語，2020（31）：103-105.

[2]陳琴琴.小學英語課堂表現性評價的常見問題及對策[J].小學教學設計，2020（21）：59-60.

[3]祝玲.淺談表現性評價在小學英語口語教學中的應用研究[J].智力，2020（36）：29-30.