中等職業學校數學教學中存在問題及對策分析

莢長斌

◆摘? 要：本文在從數學基礎非常薄弱、學生缺乏學習興趣、教師對教學不夠重視、教學方法單一等方面分析中職數學教學存在問題的基礎上，從培養學生的數學學習信心、改變教學方法以提升學習興趣、提升數學教師的綜合素質、保障教學方法的豐富化、重視生活化的導入等方面就改進中職數學教學的策略進行探討。

◆關鍵詞：中職;數學教學;存在問題;對策分析

一、前言

數學作為一門基礎性學科，在日常生產生活中發揮著十分重要的作用。只有學好數學，才能更好地為未來生活奠基。在當前的中等職業教學過程中，數學教學存在很多問題，導致最終教學效果很難達到預期，學生不僅意識不到數學的學科價值，更難以將學科與日常生活融合起來。基于此，為了更好地解決數學教學過程中出現的問題，中等職業學校進行改革，針對目前存在的突出問題進行處理，進而為中等職業學校提供一整套科學完備的教學體系，盡可能地提升教學水平和教學質量。

二、數學教學當中存在的問題

（一）數學基礎非常薄弱

通過系統分析中等職業學校學生的實際情況，發現學生的數學基礎較差、學習功底薄弱，甚至對學習本身存在一定的抵觸情緒，不愿將更多精力花費在學習上。一方面，數學學科本身存在一定難度，只要稍微不動腦筋便會落后，很多學生受到各種誘惑的吸引，很難將全部的注意力放在數學學科上，難以提起學習的積極性和主動性;另一方面，中等職業學校學生的選擇性更多，不以升學為唯一目標，師生在某種程度上不看重數學知識的學習，甚至認為學與不學都無關緊要。在此背景下，造成學生數學基礎薄弱，加大教學難度。

（二）學生缺乏學習興趣

選擇職業學校的學生大多數是因為專業學科能力較弱，而選擇一份能夠養活自己的手藝工作，作為很長一段時間的職業目標。在此基礎上，他們并未認識到學習基礎學科知識的重要性，不注重培養自身良好的學習習慣。此外，他們注意力不集中，很易受到周圍環境的影響，上課時很難專心聽講;他們的動腦能力和理解能力也較差，一遇到數學難題便容易退縮。很多綜合因素導致學生學習積極性不高，很難激發對數學學科的學習興趣，參與度不高，課堂氛圍低沉，達不到一定的課堂目標。

（三）教師對教學不夠重視

中等職業學校相較于普通高中而言，更加側重于學生職業技能的培養。在該種環境下，教師也會將教學重心放在技能層面，而對文化理論知識關注較少。一方面，受到中等職業學校育人理念的影響，不以升學率為目標而更重要的是培養更多的職業人才，很多教師遵循這一理念，采取更多舉措提升學生的職業素養，增加學生的職業技能;另一方面，雖然中等職業學校也在開展理論教學，但大多數是為了應付差事，并不會將工作重心放在如何教好數學上，造成數學教學過程中問題重重。

（四）教學方法單一

中等職業學校仍采用傳統的教學手段和教學模式，教師只注重教學生，而忽略學生的實際接受能力，難以與學生進行課堂互動。此外，在進行職業教育的過程中，教師和學生忽略對數學學科的學習，將職業教育放在突出位置，導致針對數學學科的教學方法比較單一，僅僅進行形式化的學科教學，不重視課堂效率的提升、課堂目標的實現，長此以往數學僅僅變成一門可有可無的學科。

三、提升教學效果的方法

（一）培養學生的數學學習信心

數學學科具有自身的學科特性，一旦學生產生抵觸情緒，很難將學科知識學習透徹，從而越來越不愿意主動學習。鑒于學科本身的規律，教師必須進行教學改革，圍繞學生的實際情況系統分析他們感興趣的東西，進而將其融入到數學學科教學中，從源頭處激發學生對數學的關注，愿意花費更多的時間學習和研究它。一方面，教師可以依托現代化的技術設備，借助互聯網多媒體等形式進行課堂授課，滿足學生的好奇感，鼓勵他們參與到課堂中，切身感受到學科本身的優點;另一方面，教師還應該定期鼓勵學生，幫助學生樹立學習自信心。許多進入中職學校的學生大都是因為文化課成績不高，他們內心已成為一個定勢思維，“我學不好數學”“數學太難了”“反正找工作的時候和在以后的工作過程中也用不到”，在這些思維的影響下學生很難具備強烈的學習積極性，反而將學習數學當作一種負擔，長期在這種思維下，數學課程形同虛設。教師必須采取不同的手段改變學生的學習態度，讓學生從內心深處認識到自己的問題，進而全身心的參與到數學學科學習中。

（二）改進教學方法以提升學習興趣

教學是一個教師和學生雙向互動的過程，教學效果不符合預期，不僅僅有學生的問題，還有教師自身的問題。針對學生不想學習數學的現狀，教師應盡自己所能進行調整和改進，多角度、多途徑、多方面地改變數學學科教學方法，提升教學質量。一方面，創新教學形式。教學過程不能一味地停留在教師講的過程，更應該從學生出發，制定多種課堂互動形式，讓學生參與到課堂中，在小組合作或者自我思考的過程中學習數學知識，并且不斷的應用知識，提高知識的轉化能力。另一方面，改進教學方法。教師可以根據課堂內容，創造更多全新的學科情境，提升學生的學習興趣。

（三）提升數學教師的綜合素質

教師是學生的引導者，只有充分發揮教師自身的價值，才能充分凸顯課堂的優勢。但在中等職業教育的過程中，教師忽視課堂教學的重要性，將重心放在職業教育方面，很容易轉移學生的注意力，讓其認識不到課堂教學的價值。基于此，中等職業學校要想提升整體教學水平，必須從教師綜合素質出發，提升教師的專業能力和學科能力。一方面，學校應該定期為教師提供培訓和學習機會，保證教師有充足的學習時間，學習更多科學專業的教學方法，進而能夠運用到日常教學中。教師在學習的過程中可以找出自身的不足，圍繞問題進行查漏補缺，不斷提升自己的教學能力。另一方面，學校應該開展各種教師競賽，在比賽的過程中督促教師進行學習和提升，不斷發現自身在實際教學過程中存在的問題，在競爭中互相學習，進而為學生提供更好的課堂體驗。因此，教師必須認識到自身的重要性，在日常學習和工作的過程中不斷學習先進的教學理念、教學手段、教學形式，為學生提供更多不一樣的數學課堂。

（四）強化溝通以保障教學方法的豐富化

隨著社會的不斷向前發展，傳統的教學方法已經很難滿足學生的個性需求，教師如果仍沿用傳統的教學方法，只會增加學生的厭學情緒。在此背景下，教師必須花更多的心思豐富教學方法，采取學生喜聞樂見的形式開展教學，真正讓學生參與其中。首先，教師可以采用小組合作的形式，增加學生間互動的機會，讓學生有時間進行思考、探索，自主完成相對應的課堂任務，提升學生分析問題、解決問題的能力。與此同時，在小組合作中開展教學，有利于學生充分展現自我，充分表達自己的觀點和看法，鍛煉學生的思考能力和小組合作能力，更好地將自己的觀點呈現給老師和同學。其次，教師應該拉近與學生之間的距離感，讓學生樂于跟老師表達內心的真實看法，加深師生之間的溝通交流，教師有機會了解學生的真實想法，學生也可以把教師當作朋友，愿意主動與老師分享日常，在老師的帶領下將知識融會貫通，提升自己的綜合能力。

（五）重視教學過程中生活化的導入

學習一門學科，不僅僅是掌握它的理論，最重要的是將其變成生活中不可缺少的技能，幫助我們更好的指導生活。因此，教師在進行教學的過程中必須重視生活化的導入，結合生活事例進行教學，讓學生掌握數學學科的邏輯性，使學生更愿意將學習數學作為生活中的一部分，不再將其當作與自己毫無關聯的事物，從而擺脫厭學情緒，提高學習的積極性和主動性。

四、結語

綜上所述，基于數學學科的關鍵性和中職學校教學的特殊性，要想提升數學學科的教學能力和教學水平，必須做到因地制宜、因時制宜。一方面，針對中職學校學生數學基礎弱的情況，為學生提供相匹配的數學知識，在學生在學習的過程中掌握知識并不斷將其運用到生活中，改變以往對數學學科的態度。另一方面，從學校出發，從中職學校的教師出發，在注重職業教育的同時，還應該認識到數學教學的重要性，愿意下功夫為學生提供更加專業、更加精彩的數學課堂，讓中職學校的學生接受數學并且主動學習數學、研究數學，實現綜合發展。

參考文獻

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