小學低年級語文教學中融入傳統美德教育探討

張玉蓮

◆摘? 要：在時代飛速發展的今天，各行各業百花齊放，教育行業首當其沖。小學低年級的語文教學中不斷地滲透傳統美德教育，在小學語文的教育活動的中，教師將教書育人設為宗旨，精準地把握住對學生的教育時機。我們可以充分利用語文課堂教學中的傳統美德教育資源，在教學過程中設置傳統美德教育點，提高傳統美德教育教育的效率，更可以擴充教育的范圍。有關在語文教學中滲透傳統美德教育教育這一點，古往今來，有許多教育者都進行了深入研究，并且提出來了各式各樣的可行性方案。本文將對小學低年級語文教學中融入傳統美德教育探討，指出問題，提供對策，為解決此問題提供一定的參考和借鑒，切實提高學校傳統美德教育工作實效。

◆關鍵詞：小學低年級;語文教學;傳統美德教育;探討

在當代的教育活動中，時代賦予新課標的要求早已經不同于往日。讓傳統美德教育充分融入教學過程，不斷深入發展，最終成為教育的有機成分，促進傳統美德教育工作的發展，提高學生的綜合素質是教育工作者的重點任務。在我們小學的語文課本中，許多教材的選取都加入了多學科的內容。只有融文、史、哲、自然科學等諸多學科內容為一體，綜合使用，才能將單科的作用在學生身上發揮到最大。

所以，在語文老師的教學過程中，應該充分發揮學生的主觀能動性，全面深入的自主學習，秉持興趣是學生最好的老師的原則，有目的地引導他們感悟高尚的思想道德，用曉之以理、動之以情的觀點去融化學生，從小就在學生的心里種下美好的種子。

一、語文教學滲透傳統美德教育的理念尚未形成

筆者認為，語文教學滲透傳統美德教育的應遵循因人而異、因地制宜、因時利導。我們應該充分根據學生的具體情況，可以針對不同學生的理解程度和思維水平進行專屬定制的教學活動。將學生分成不同的類別后，明確教學計劃，完善教學思維，在充分調動學生活躍思維的基礎上，將教育內容推向高潮。可以實行一波三折的方式，引發學生深度思考，擴散學生的思維，開拓學生的眼界。也要根據教師的個人情況、學生的素質、學習內容所蘊涵的傳統美德教育因素選擇能讓學生接受的方法進行傳統美德教育滲透。

但是，在應試教育的體系中，并沒有硬性規定需要在教學內容中加入傳統美德教育的滲透，再加上小學語文本身就是一門以益智、啟示、培養孩子思維模式為主的入門學科，所以極少有語文老師能夠意識到，應該在小學語文的教育中加入傳統美德教育的內容。多數老師仍然認為語文教學滲透傳統美德教育是可有可無的，所以在語文教學之中滲透傳統美德教育的理念尚未形成。

二、語文教學滲透傳統美德教育的內容選擇不妥當

在我們的人教版教材中，傳統美德教育知識的內容不可能像正統知識那樣隨處可見，他只是見縫插針地遍布教材之中，往往出現地內在而隱蔽。要知道，思想教育的滲透并非一朝一夕，而是朝朝暮暮，循環往復。這就要求了教育工作者在進行傳統美德教育教育的時候決不能只停留在表面，而是要深度挖掘傳統美德教育教育的含義，并有機結合課本，最好讓學生將學科與傳統美德教育的知識雙收，兩不耽誤。

從內在方面講，在小學語文的教學活動中，施教的內容應該具有連續性，以生動趣味的情節設置教育內容，充分調動學生學習的積極性與主觀能動性。從外在方面講，在網絡信息與新媒體技術高度發達的今天，教學者應該充分利用多媒體進行教學，創新教育活動的實體，敢于打破傳統的教育模式，跟隨時代發展，完善教育內容，創建小學語文新式的高效教學情境。

三、語文教學滲透傳統美德教育的方法有待改進

把握了教材中傳統美德教育的內容，還得選好教學時滲透傳統美德教育的方法，這是能否有效地滲透傳統美德教育的關鍵。在語文教學的過程中，只有恰當的方法才能有效地增加說服力，讓學生有效地接受教學的內容。作為教育工作者，不僅僅要考慮學生的接受程度，更要以熏陶和感染為主，切勿讓學生產生厭煩心情，不但沒達到教學的目的，反而讓學生對語文排斥了起來。

對此，我們可以緊跟時代潮流，充分運用學校的硬件設施和基礎設備——利用多媒體技術，充分調動學生興趣，發揮主觀能動性，培養他們主動學習的習慣，讓興趣成為學生最好的老師。這樣，不僅可以達到傳統美德教育的目的，知識傳授的效果也會大幅增強。在進行傳統美德教育教育的過程中，作為教育工作者，應該持之以恒，導之以行，真摯誠懇的態度是教育能夠成功的關鍵，是提高傳統美德教育滲透效果的保證。

作為一名語文教師，既要教書，也要育人。不僅要結合語文教學的優勢，充分利用益智啟蒙的特點，發揮本學科的最大優勢，更要結合教材本身，讓學生在玩中學、學中玩，加入有機的多元的傳統美德教育知識在課本當中，從小培育學生的傳統美德教育觀，實現教書育人功能的最大化。

四、總結

綜上所述，對于以上已經出現的問題進行總結，有以下幾點：一是傳統教學模式根深蒂固，盤根錯節，影響長遠，多數教師認為語文教學滲透傳統美德教育教育可有可無;二是小學語文教師對于傳統美德教育教育的學習與鉆研程度不夠深入，導致對于知識教學和思想教育的結合點的把握不夠準確，內容也有失偏頗;三是教師沒有掌握滲透傳統美德教育的方法，影響傳統美德教育滲透的效果。

根據以上對于內容的簡略分析，筆者提出如下建議：一是建立語文教學綜合評價體系，確保語文教育落到實處，敢于創新，打破傳統教育的思想禁錮;二是發揮學生的反饋作用，建立語文教學滲透傳統美德教育的監督機制，進行小組會議，嚴格篩選傳統美德教育教育的內容;三是開展語文傳統美德教育滲透專題培訓，提高教師滲透傳統美德教育的綜合能力，著重培養創新傳統美德教育教育的方式方法的能力。

參考文獻

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